Piaget, vigotsky,bruner,ausubel y montessori

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CENTRO UNIVERSITARIO ALIANZA

TRABAJO SOCIAL

POR: ANA ELDA DELGADO CARRILLO

MATERIA: TEORIA EDUCATIVA

3ER CUATRIMESTRE

COORDINADOR: LIC. MONICA N. SANCHEZ ROMERO

En el presente escrito daré una pequeña explicación sobre la relaciones que existen entre los diferentes autores, tomare a consideración en un primer momento a Jean Piaget autor que hace investigacionesprincipalmente sobre el proceso cognoscitivo del sujeto, para ello señala diferentes etapas por las que debe pasar el sujeto para desarrollar su aprendizaje significativo, la primera en proponer es la etapa sensorio motriz 0 -1 y medio o 2 años en la cual el niño emplea sentimientos y manifiestas las primeras acciones con el medio, la segunda es la etapa preoperacional la señala de los 2 a 7 años, enella el niño empieza a reconocer, y a interaccionar con el medio ambiente, la siguiente etapa o estadio es llamada operaciones concretas se da de 7 a 11 años, el niño ya emplea comparaciones, desarrollo de capacidad de conservación entre las cosas, y por ultimo propone la etapa o estadio de las operaciones formales que va de 12 años en adelante, dice que la lógica del niño se empieza a desarrollar ycomienza a formarse juicios. El siguiente autor a considerar es Vigosky autor que da importancia a la relación del sujeto con el escenario sociocultural, escenario importante para que el sujeto construya su conocimiento, el fin ultimo de aprendizaje lo llama zona de desarrollo próximo (ZDP).
También haré un análisis sobre las proposiciones del psicólogo David Ausubel, Autor que esta encontra de la memorización, señala que el sujeto aprende por medio de representaciones, conceptos y preposiciones, propone que el aprendizaje sea significativo para el niño.
Brunner; señala que el aprendizaje se da por descubrimiento y propone como teoría la instrucción. Y por ultimo a María Montessori renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori dirigidoespecialmente a niños en la etapa preescolar.

PIAGET Y VIGOSTKY

La teoría de Piaget tiene contribuciones importantes en el paradigma genético-cognitivista, ya que explica que el desarrollo cognoscitivo del ser humano empieza desde que nace y evoluciona hacia la madurez; asimismo hace énfasis en los esquemas mentales que los sujetos construyen y establece la relación que existe entre eldesarrollo psicológico y los procesos de aprendizaje. Piaget, por ejemplo, lo percibe como desarrollo de la inteligencia el cual es espontáneo, continuo, que requiere maduración, experiencia, adquisición de nuevas estructuras.

Piaget define que el aprendizaje es la “… adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio [ y que ] es un fenómeno incomprensible sin su vinculación a la dinámica deldesarrollo interno”, a lo que entiendo es que el aprendizaje es innato, que el sujeto ya trae consigo el aprendizaje desde el nacimiento y que no es conforme a relación empírica, por ejemplo: cuando el niño al nacer succiona el pezón de la madre, el sujeto sabe como hacerlo sin verse en la necesidad de que alguien le enseñe a succionar, en otras palabras, que la adquisición y construcción delconocimiento, en el proceso de aprendizaje, depende de dos factores fundamentales, el primero que es la interacción e intercambio del individuo con el medio y el segundo que se refiere al desarrollo de estructuras internas, que tiene el sujeto al nacer y que regulan su propia dinámica. Estas estructuras internas fluyen como mecanismos reguladores que se relacionan con las influencias del medio ycon ayuda de éste últimos dichas estructuras se hacen más complejas.

Siguiendo con Piaget, son dos funciones que suceden en la construcción del conocimiento: la asimilación que es “… incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto y, por consiguiente asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas…” Por ejemplo: asimilación: cuando a un niño se le muestran unas...
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