Piaget y vigostky

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Profesorado Sagrado Corazón


Fundamentos Teóricos del Aprendizaje II



Carrera: Psicopedagogía 3º año

Año: 2010
















Piaget

Piaget tiene una perspectiva constructivista del conocimiento, se centró en estudiar cómo se adquieren los conocimientos y cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.

Para Piaget elsujeto no está recibiendo pasivamente las influencias del exterior y aprendiendo sólo en virtud de esas influencias, sino que busca activamente esos estímulos y produce las situaciones en las que aprende.

Habla de distintos mecanismos del desarrollo que tienen que ver con la construcción del conocimiento. A lo largo del desarrollo el proceso de formación de nuevos esquemas es el mismo, lo quevarían continuamente es el tipo de esquemas y el modo de resolver situaciones.

Piaget habla de las invariantes funcionales. La adaptación es un proceso en el que el organismo se modifica pero a su vez modifica al medio y le permite adaptarse a una mayor cantidad de situaciones. La adaptación se da en un interjuego: de asimilación y acomodación que supone una modificación del organismo por mediode la influencia del medio.
El niño se relaciona con el medio manipulándolo, actúa sobre los objetos, los palpa, los levanta, los golpea y así los asimila, los reconoce y se acomoda. Modifica así sus modos y va formando un conjunto de acciones coordinadas que son los esquemas. Un esquema es una sucesión de acciones que tienen una organización y que se repiten en situaciones semejantes.

Laasimilación se da cuando una organización anterior lo permite, cuando se cuenta con una serie de esquemas previos que puedan coordinarse entre sí y reorganizarse en una conducta un poco más compleja. El niño reconoce una situación y trata de aplicar esquemas anteriores y lo va haciendo combinando varios de ellos o modificando alguno.
Los esquemas se van combinando entre sí, dando lugar a sucesionesde acciones cada vez más complejas.

El desarrollo consiste en un equilibrio progresivo. El paso de una estructura a otra se da por un proceso de equilibración que permite al organismo responder a las alteraciones, compensarlas y pasar a una situación de equilibrio que supone un paso hacia delante porque da lugar a la formación de nuevos esquemas.

Los mecanismos por los cuales se produce eldesarrollo intelectual son los mismos en todas las edades pero los esquemas van cambiando y van dando lugar e estructuras diferentes que se corresponden con diferentes estadios del desarrollo.








Estadios de Piaget

Período sensorio-motor

Se caracteriza por la presencia de esquemas sensoriales y motores. No hay lenguaje ni otra forma de representación. El sujeto mediante larepetición de acciones y a la introducción en ellas de pequeñas modificaciones va produciendo nuevas conductas, forma diversos esquemas y los coordina entre sí.

A partir de estas acciones sobre el medio va reconociéndolo y construyendo las primeras nociones sobre los objetos, que tienden a hacerse permanentes.
Los reflejos se van consolidando a partir de las repeticiones, cuando se logra dominaruna acción se comienzan a introducir modificaciones.
Aparecen las reacciones circulares: repetición de una conducta. Permiten la coordinación de esquemas como el de prensión. El niño reconoce objetos, los identifica y va formando categorías con ellos.
Luego aparece la representación y la función simbólica


Periodo de las operaciones concretas

Sub estadios: preoperatorio o del pensamientointuitivo (entre los dos y los siete años) y el de las operaciones concretas (entre los siete y los once años).

Preoperacional el niño se ve muy influido por la apariencia y por los aspectos perceptivos de las situaciones y presta menos atención a las transformaciones que ligan una situación con otra.
Operaciones concretas el niño se centra en esas transformaciones lo que le permite entender...