PIAGET Y VIGOTSKY

TEMA 2: MARCOS EXPLICATIVOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. LA PERSPECTIVA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE (JEAN PIAGET)
1.1. El problema del conocimiento
Jean Piaget nació en Neuchatel (1896-1980). Fue biólogo de formación y se dedicó al estudio de la adaptación de los seres vivos, como especies e individuos, al medio que les rodeaba. Pensaba que “la inteligencia es la forma deadaptación biológica más elevada”, es decir, que la inteligencia es la capacidad que tenemos los seres humanos para adaptarnos a distintas situaciones.
Piaget se convierte en psicólogo con el fin de estudiar cuestiones epistemológicas:


Así, su interés no sólo radica en saber cómo se produce el conocimiento, sino sobre todo en estudiar cómo cambia y evoluciona el mismo. Esto es lo que intentaexplicar con su teoría: epistemología genética, que se define como “la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado” (Piaget, 1979).
1.2. Aprendizaje y desarrollo
Piaget aborda el aprendizaje en íntima conexión con el desarrollo cognitivo: piensa que primero está el DESARROLLO de lapersona (pasa por distintos estadios evolutivos) y luego el APRENDIZAJE (adquisición de un conocimiento).
Por ejemplo, la prueba de conservación del volumen: no puedo explicarle a un niño que el líquido es el mismo en los dos vasos hasta que no adquiera cierto aprendizaje operatorio (PRIMERO DESARROLLO SEGUNDO APRENDIZAJE).

Al igual que nuestro cuerpo tiene unas estructuras físicas que lepermiten adaptarse al medio, nuestro cerebro crea ciertas ESTRUCTURAS PSICOLÓGICAS que le permiten adaptarse al mundo exterior también, a las que Piaget denominó ESQUEMAS.
El nivel de competencia intelectual de una persona en un momento determinado de su desarrollo depende de la NATURALEZA DE SUS ESQUEMAS, del NÚMERO de los mismos y de la MANERA en que se combinan y coordinan entre sí.

Así, paraPiaget el proceso de conocimiento es interactivo, pero el objeto sólo puede ser conocido por el sujeto dependiendo de los esquemas mentales que éste posea, que van cambiando a lo largo de su desarrollo (INTERACCIÓN OBJETO-SUJETO). Además, para él, el conocimiento es una construcción: el niño podrá encontrarse objetos en su entorno físico y nociones transmitidas en su entorno social, pero no losadopta tal cual, sino que los transforma y asimila a sus estructuras mentales (LOS CONSTRUYE).
1.3. Los factores del desarrollo
Piaget concibe el desarrollo cono una sucesión de tres grandes periodos caracterizados por unas estructuras, cada una de las cuales surge de la precedente, la integra y prepara la siguiente. Explica el desarrollo a través de tres factores fundamentales: la MADURACIÓN, laexperiencia con los objetos (PERSONA-OBJETOS) y la experiencia con las personas (PERSONA-PERSONAS); pero añade un cuarto factor endógeno o interno: la EQUILIBRACIÓN. Por este motivo, descarta el innatismo y el empirismo.


























CONCLUSIONES:
El aprendizaje parte de la construcción activa del sujeto (depende de los esquemas previos que ya tenía: lo quesabe), a través de la cual construye representaciones internas de la realidad; por lo tanto, los conocimientos previos son la base sobre la que se construyen los nuevos conocimientos (nuevas representaciones de la realidad). Además, tiene que haber un procesamiento interno de la información para que se dé el aprendizaje. Por ejemplo, tengo que decirme a mí misma que hay diferencias entre un perroy un gato y por eso no les puedo llamar “guau” a ambos. Es una perspectiva interaccionista y relativista.

2. EQUILIBRACIÓN, DESARROLLO Y APRENDIZAJE
2.1. Problemática y metodología
ESTUDIOS SOBRE EL APRENDIZAJE
PIAGET Y COLABORADORES: PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA
INHELDER, SINCLAIR Y BOVET: PERSPECTIVA MÁS PSICOLÓGICA
Intenta demostrar que sin la intervención de mecanismos reguladores...