Piaget Y Vigotsky
Páginas: 11 (2659 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2012
PIAGET
Síntesis: Piaget trata de establecer los momentos principales del desarrollo infantil y la estructura subyacente a las respuestas o soluciones del niño a una cuestión o problema. El interrogatorio clínico le permite profundizar en el pensamiento infantil y conocer la lógica interna de su funcionamiento.
- Desarrollo mental: secuencia ordenada por:
* Estadios: periodocaracterizado por estructura mental o esquema. Es invariable, universal y construido.
* Subestadio: modo de organizar internamente la experiencia.
*Las edades correspondientes a cada etapa son solo aproximaciones o promedios, se basa en la maduración biológica. El desarrollo desde el punto de vista piagetiano, es como un espiral, con el que implicaba un proceso continuo.
- Asimilación:S→O (Sujeto-Objeto). Resistencia del objeto. Incorporación de los nuevos elementos a las estructuras ya construidas.
- Acomodación: O→S Cambio el esquema por la resistencia del objeto. Transformar al sujeto, sus estructuras psicológicas y biológicas, cuando la asimilación no basta se genera un cambio.
- Equilibrio dinámico en el sistema mental (inteligencia) →
asimilación + acomodación =adaptación (dar cuenta de la realidad).
MÉTODO:
1) Clínico- crítico: “Cómo interrogar al chico”, interrogatorio guiado por una hipótesis.
* Peligro:
- Sugestión (introducir la información que se va a buscar).
- No importantismo: cuando al niño le molesta el interrogante, no le importa la pregunta.
- La fantasía: cumple la función del no importantismo, pero algo que encaje contal de no tener que dar explicaciones (como cuando le preguntan qué comiste hoy: milanesas, al día siguiente probablemente conteste lo mismo).
2) Observación pura: (bebés) descripciones conductuales específicas en determinado momento.
3) Tareas específicas: situaciones experimentales que indican determinada operación mental. Pasaron a los tests individuales.
Estadios en el desarrollo de lainteligencia según Piaget…
1) Sensorio – Motor (0-2 años): toma información a través de los sentidos, realiza acciones motoras, muestra su inteligencia. La inteligencia es práctica. Falta la permanencia del objeto (observará un juguete que esté dentro de su campo visual, pero en cuanto se le mueve de su vista es como si dejará de existir - corazón que no ve corazón que no siente-). *Sinembargo la crítica de Bower y Wishart (1972), la manera en que desaparece el objeto influye en la respuesta del lactante (cámaras infrarrojas, bebés buscan por un min. y medio en la oscuridad o el ejemplo de cubrir el juguete con una pantalla) y a demás carecen de habilidades de ejecución.
1.1: Reflejos innatos(0-1m). El recién nacido ya es un ser activo, los reflejos innatos le proporcionan unrepertorio conductual mínimo pero suficiente para sobrevivir.
3 tipos de asimilación:
- repetición: reproductora, asimila el objeto a la función.
- generalización: asimilación extensiva a objetos nuevos y variados.
- reconocimiento: la duración, la intensidad o los componentes del esquema motor reflejo se diversifican en función de las características del estímulo, por lo quedecimos que el sujeto reconoce el objeto.
1.2: Reacciones circulares primarias (1-4m) . Repetición de actos corporales sencillos, sobre propio cuerpo, hábitos. Los hábitos proceden de los reflejos, su punto de partida son los esquemas ya existentes, integrándolos de modo nuevo, así van surgiendo las primeras coordinaciones motrices, intersensoriales y sensoriomotoras.
- Contagioconductual: antecedente asimilador de la imitación.
1.3: Reacciones circulares secundarias (4-8m). Coordinación esquemas y repetición de acciones con objetos para prolongar “espectáculos interesantes”. * Todavía no hay permanencia del objeto, asimilación de reconocimiento (esquemas motores internos);
- reconocimiento motor: el niño asocia un objeto particular con un esquema de acción...
Síntesis: Piaget trata de establecer los momentos principales del desarrollo infantil y la estructura subyacente a las respuestas o soluciones del niño a una cuestión o problema. El interrogatorio clínico le permite profundizar en el pensamiento infantil y conocer la lógica interna de su funcionamiento.
- Desarrollo mental: secuencia ordenada por:
* Estadios: periodocaracterizado por estructura mental o esquema. Es invariable, universal y construido.
* Subestadio: modo de organizar internamente la experiencia.
*Las edades correspondientes a cada etapa son solo aproximaciones o promedios, se basa en la maduración biológica. El desarrollo desde el punto de vista piagetiano, es como un espiral, con el que implicaba un proceso continuo.
- Asimilación:S→O (Sujeto-Objeto). Resistencia del objeto. Incorporación de los nuevos elementos a las estructuras ya construidas.
- Acomodación: O→S Cambio el esquema por la resistencia del objeto. Transformar al sujeto, sus estructuras psicológicas y biológicas, cuando la asimilación no basta se genera un cambio.
- Equilibrio dinámico en el sistema mental (inteligencia) →
asimilación + acomodación =adaptación (dar cuenta de la realidad).
MÉTODO:
1) Clínico- crítico: “Cómo interrogar al chico”, interrogatorio guiado por una hipótesis.
* Peligro:
- Sugestión (introducir la información que se va a buscar).
- No importantismo: cuando al niño le molesta el interrogante, no le importa la pregunta.
- La fantasía: cumple la función del no importantismo, pero algo que encaje contal de no tener que dar explicaciones (como cuando le preguntan qué comiste hoy: milanesas, al día siguiente probablemente conteste lo mismo).
2) Observación pura: (bebés) descripciones conductuales específicas en determinado momento.
3) Tareas específicas: situaciones experimentales que indican determinada operación mental. Pasaron a los tests individuales.
Estadios en el desarrollo de lainteligencia según Piaget…
1) Sensorio – Motor (0-2 años): toma información a través de los sentidos, realiza acciones motoras, muestra su inteligencia. La inteligencia es práctica. Falta la permanencia del objeto (observará un juguete que esté dentro de su campo visual, pero en cuanto se le mueve de su vista es como si dejará de existir - corazón que no ve corazón que no siente-). *Sinembargo la crítica de Bower y Wishart (1972), la manera en que desaparece el objeto influye en la respuesta del lactante (cámaras infrarrojas, bebés buscan por un min. y medio en la oscuridad o el ejemplo de cubrir el juguete con una pantalla) y a demás carecen de habilidades de ejecución.
1.1: Reflejos innatos(0-1m). El recién nacido ya es un ser activo, los reflejos innatos le proporcionan unrepertorio conductual mínimo pero suficiente para sobrevivir.
3 tipos de asimilación:
- repetición: reproductora, asimila el objeto a la función.
- generalización: asimilación extensiva a objetos nuevos y variados.
- reconocimiento: la duración, la intensidad o los componentes del esquema motor reflejo se diversifican en función de las características del estímulo, por lo quedecimos que el sujeto reconoce el objeto.
1.2: Reacciones circulares primarias (1-4m) . Repetición de actos corporales sencillos, sobre propio cuerpo, hábitos. Los hábitos proceden de los reflejos, su punto de partida son los esquemas ya existentes, integrándolos de modo nuevo, así van surgiendo las primeras coordinaciones motrices, intersensoriales y sensoriomotoras.
- Contagioconductual: antecedente asimilador de la imitación.
1.3: Reacciones circulares secundarias (4-8m). Coordinación esquemas y repetición de acciones con objetos para prolongar “espectáculos interesantes”. * Todavía no hay permanencia del objeto, asimilación de reconocimiento (esquemas motores internos);
- reconocimiento motor: el niño asocia un objeto particular con un esquema de acción...
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