PIAGET

El PIAGET considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad especificas a las instituciones del medio. El conocimiento no es nunca unamera copia figurativa de lo real , es una elaboración subjetiva que desemboca en la adquisición de representaciones organizadas de lo real y en la formación de instrumentos formales de conocimiento.El contenido y la forma es una decisiva distinción psicológica parara las formulaciones narrativas de la didáctica.
PIAGET pone las bases para una concepción basada en acciones sensomotrices yoperaciones mentales, también adquieren nuevas dimensiones todos los procesos cognitivos, la percepción, la representación simbólica y la imaginación, llevan implícita un componente de actividad física,fisiológica o mental.
En todas estas tareas hay una participación activa del sujeto en los diferentes procesos de exploración, selección , combinación y organización de las informaciones. La actividad,pues , será la constante de todo tipo de aprendizaje desde el que tiene lugar en la etapa sensomotriz hasta el que culmina con las operaciones terminales. Dentro de este proceso dialectico, queexplica la génesis del pensamiento y la conducta, cuatro son los factores principales según PIAGET , intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas, no puede en ningún caso ignorar:maduración, experiencia física, interacion social y equilibrio.
Teniendo en cuenta estos planteamientos destacar siete conclusiones:
Primera: constructivo y dialectico; el conocimiento y el comportamiento sonel resultado de procesos de construcción subjetiva intercambios cotidianos en el medio circulante.
Segunda: el enorme significado que el desarrollo de las capacidades cognitivas superiores tiene laactividad del alumno.
Tercera: el espacio central que ocupa el lenguaje como instrumento insistuible de las operaciones intelectuales más complejas.
Cuarta: la importancia del conflicto cognitivo...