Piaget
Páginas: 18 (4467 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2012
ALGUNOS DATOS BIOGRÁFICOS
Jean Piaget nació en Neuchatel, Suiza, el 9 de agosto de 1906. Desde temprana edad se interesó por las ciencias naturales. A los once años ya era ayudante del director del museo de Neuchatel. Estudió los moluscos de la región y publicó algunos artículos al respecto. Antes de egresar del secundario le ofrecieron la dirección de un importante museo de Historia Naturalen Ginebra.
Logra doctorarse en la Universidad de Neuchatel en Ciencias Naturales con una tesis sobre los moluscos. Como biólogo se enfrenta al problema del conocimiento y sus relaciones con los mecanismos de equilibrio orgánico. Estudia psicología en Zürich y llega al convencimiento que la psicología experimental puede ser muy útil para dar una respuesta a las cuestiones epistemológicas. EnParís sigue estudios combinados de psicología y filosofía y el famoso psicólogo Claparede le propone ingresar como colaborador en el Instituto Jean J. Rousseau.
Finalmente en 1955 recibió un importante subsidio de una fundación con el que pudo abrir en Ginebra el mundialmente famoso Centro Internacional de Epistemología Genética. Murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980.
2. SU TEORÍA
Sepuede definir su teoría como un sistema genético, dinámico y empírico cuyo interés principal radica en la investigación del desarrollo cualitativo de las estructuras intelectuales.
La pregunta central que guió sus investigaciones epistemológicas fue: "¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?"; pregunta que encierra la idea de proceso y deriva en elconcepto de construcción. Esto implica dar cuenta de los procesos de formación, comprendiendo que menor y mayor conocimiento son siempre relativos al punto de vista del propio sujeto. El conocimiento es por primera vez planteado como un proceso y no como un estado. La epistemología genética es la ciencia que estudia el proceso de construcción del conocimiento.
"... la vida mental puede concebirsecomo la evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espíritu adulto. El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior..." (2)
La inteligencia es un término genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognitivas.Es la adaptación mental más avanzada, es decir el instrumento que posibilita los intercambios entre el sujeto y el medio.
En este proceso de equilibración es preciso distinguir los elementos o funciones variables y las invariantes funcionales que son mecanismos constantes, comunes a todas las edades.
Las invariantes funcionales son dos: la organización y la adaptación. Ambas soninseparables, son dos procesos complementarios de un mecanismo único. La organización constituye el aspecto interno del ciclo y la adaptación el aspecto externo.
La organización se refiere a las relaciones entre las partes y el todo:
Así como en un organismo los órganos deben funcionar en conjunto y en forma armónica:
"...De la misma manera un comportamiento inteligente es un todo organizado dondetodos los actos están relacionados de una determinada forma." (4)
La adaptación como proceso revela dos funciones: la asimilación y la acomodación. Se puede decir que la adaptación es un equilibrio entre asimilación y acomodación. La asimilación mental es la incorporación de los objetos en los esquemas de la conducta. Conocer un objeto implica incorporarlo a esquemas de acción, lo cual equivalea plantear que todo conocimiento supone una asimilación.
"...Toda asimilación supone dos términos: de una parte un sujeto y de otra un objeto que aquél somete (asimila) a los esquemas de actividad de que dispone. Tales esquemas son: asir, cortar (inteligencia sensoriomotriz), explorar, trasponer (actividad perceptiva), seriar, clasificar, (operaciones lógicas), contar, sumar, extraer raíces...
Jean Piaget nació en Neuchatel, Suiza, el 9 de agosto de 1906. Desde temprana edad se interesó por las ciencias naturales. A los once años ya era ayudante del director del museo de Neuchatel. Estudió los moluscos de la región y publicó algunos artículos al respecto. Antes de egresar del secundario le ofrecieron la dirección de un importante museo de Historia Naturalen Ginebra.
Logra doctorarse en la Universidad de Neuchatel en Ciencias Naturales con una tesis sobre los moluscos. Como biólogo se enfrenta al problema del conocimiento y sus relaciones con los mecanismos de equilibrio orgánico. Estudia psicología en Zürich y llega al convencimiento que la psicología experimental puede ser muy útil para dar una respuesta a las cuestiones epistemológicas. EnParís sigue estudios combinados de psicología y filosofía y el famoso psicólogo Claparede le propone ingresar como colaborador en el Instituto Jean J. Rousseau.
Finalmente en 1955 recibió un importante subsidio de una fundación con el que pudo abrir en Ginebra el mundialmente famoso Centro Internacional de Epistemología Genética. Murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980.
2. SU TEORÍA
Sepuede definir su teoría como un sistema genético, dinámico y empírico cuyo interés principal radica en la investigación del desarrollo cualitativo de las estructuras intelectuales.
La pregunta central que guió sus investigaciones epistemológicas fue: "¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?"; pregunta que encierra la idea de proceso y deriva en elconcepto de construcción. Esto implica dar cuenta de los procesos de formación, comprendiendo que menor y mayor conocimiento son siempre relativos al punto de vista del propio sujeto. El conocimiento es por primera vez planteado como un proceso y no como un estado. La epistemología genética es la ciencia que estudia el proceso de construcción del conocimiento.
"... la vida mental puede concebirsecomo la evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espíritu adulto. El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior..." (2)
La inteligencia es un término genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognitivas.Es la adaptación mental más avanzada, es decir el instrumento que posibilita los intercambios entre el sujeto y el medio.
En este proceso de equilibración es preciso distinguir los elementos o funciones variables y las invariantes funcionales que son mecanismos constantes, comunes a todas las edades.
Las invariantes funcionales son dos: la organización y la adaptación. Ambas soninseparables, son dos procesos complementarios de un mecanismo único. La organización constituye el aspecto interno del ciclo y la adaptación el aspecto externo.
La organización se refiere a las relaciones entre las partes y el todo:
Así como en un organismo los órganos deben funcionar en conjunto y en forma armónica:
"...De la misma manera un comportamiento inteligente es un todo organizado dondetodos los actos están relacionados de una determinada forma." (4)
La adaptación como proceso revela dos funciones: la asimilación y la acomodación. Se puede decir que la adaptación es un equilibrio entre asimilación y acomodación. La asimilación mental es la incorporación de los objetos en los esquemas de la conducta. Conocer un objeto implica incorporarlo a esquemas de acción, lo cual equivalea plantear que todo conocimiento supone una asimilación.
"...Toda asimilación supone dos términos: de una parte un sujeto y de otra un objeto que aquél somete (asimila) a los esquemas de actividad de que dispone. Tales esquemas son: asir, cortar (inteligencia sensoriomotriz), explorar, trasponer (actividad perceptiva), seriar, clasificar, (operaciones lógicas), contar, sumar, extraer raíces...
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