Piaget

 Toda génesis es el resultado del paso de una estructura simple a otra más compleja, es decir de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. Para Piaget cuando se produce un cambio en la estructura se origina una trasformación, debido a que se ha quebrado un equilibrio entre el medio y el sujeto. Para llegar a esta génesis dicho sujeto tiende a incorporar las cosas a susestructuras, esto se lo llama asimilación, al reajustar estas estructuras en función de las transformaciones sufridas por su interacción con el medio se llega a una acomodación. De esta manera se logra una adaptación del individuo, que para Piaget todo este proceso es un sinónimo de inteligencia. Las estructuras no surgen de la nada ni se configuran al azar, sino que son el resultado de unagénesis, resulta imposible según Piaget rastrear los pasos de esta génesis, desde las estructuras más simples hasta las más complejas.
Piaget piensa que la inteligencia y el pensamiento no son atributos naturalmente dados, sino que son complejos procesos cognitivos que tienen una base orgánico-biologico pero que  resultan de las relaciones que establece un sujeto qué quiere activamente conocer y elmundo-social-cultural-material que lo rodea y que será conocido.
Piaget parte de una premisa: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de y con los objetos, ni de una programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras que van dando lugar a niveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos eintegrados.

ESTADIOS
ETAPAS

Sensoriomotor

Inteligencia sensoriomotriz (Desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente)
Características:
Las características de estas fases se dividen en 6 estadios
Primer estadio:
Forma de actuar del niño: por medio de reflejos.
El individuo está en una etapa de egocentrismo radical.
No hay intencionalidad, por lo tanto no hay inteligencia.Segundo estadio:
Comienza una coordinación de los reflejos. Repetición de nuevas adaptaciones adquiridas. Éstas adaptaciones son sistemáticas y repercuten en pequeñas acomodaciones.
Todavía hay rasgos de egocentrismo.
No hay intencionalidad.
Tercer estadio:
Comienza la intencionalidad post acto (casi intencional)
Cuarto estadio:
Diferencia entre medio y fin: coordina dos esquemas secundarios,que en este caso sería apartar un objeto para alcanzar una meta. Utiliza esquemas conocidos.
Se presentan los primeros actos inteligentes.
Hay asimilación recognocitiva: anticipa conductas con indicios de éstas.
Quinto estadio:
Hay acomodación: ya que el niño presenta modificaciones que introduce a situaciones (descubre medios nuevos para alcanzar metas familiares).
Luego de estasacomodaciones hay asimilaciones que repiten el mismo resultado.
Sexto estadio:
En este estadio el niño logra una combinación de esquemas mentales mediante la experimentación interna que lo lleva a solucionar problemas sin experimentación física.



Representacional
Representaciones preoperatorias (desde los 2 hasta aproximadamente los 7 u 8 años).
Características:
Habilidades para representarse laacción mediante el pensamiento lógico y el lenguaje prelogico.
Incapacidad de invertir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original.(Reversibilidad)
Incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo.(Centración)
El niño es capaz de retener mentalmente dos ó más variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos contradictoriosLa capacidad mental se demuestra por un rápido incremento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos
Operaciones concretas (entre los 7 y los 11 o 12 años)
Características:
Mejor comprensión de conceptos espaciales, de la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.
Los niños pueden arreglar objetos en una serie de...