pilares de la educación
Páginas: 15 (3512 palabras)
Publicado: 18 de diciembre de 2014
EDUCAR PARA LA VIDA
ANTECEDENTES
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) formó una comisión en 1985-1992 integrada por personalidades destacadas a nivel mundial para generar un informe de los pilares de la educación a finales del siglo XX y quedó como su presidente el distinguido francés Jaques Delors, quien ha desempeñado diversos cargosde importancia tanto en Francia, como en toda Europa; su trabajo era elaborar un resumen de los aspectos más importantes que conformarían las bases de la educación para el inicio del nuevo siglo.
En el informe afirma lo siguiente:
”La educación a lo largo de la vida ofrece una visión que la Comisión presenta sobre la denominada educación permanente. Los integrantes de la Comisión consideranpertinente diferenciar entre la educación básica y la educación para toda la vida; esta última comprende desde la infancia hasta el fin de nuestra existencia y representa la clave para entrar al siglo XXI. También va más allá de la capacitación profesional permanente (orientada por factores económicos), pues la educación para toda la vida, debe dar a cada individuo la capacidad para dirigir sudestino en un mundo en que la aceleración del cambio, acompañada del fenómeno de la mundialización, tiende a modificar la relación de hombres y mujeres con el espacio y el tiempo”.
En 1996 Jacques Delors (ex presidente de la Comisión Europea), elaboró un Informe para la UNESCO (La educación encierra un tesoro), en el que se trazan los rasgos de un sistema educativo humanizado, democrático ysolidario que combata el fracaso escolar, asentado en un aprendizaje de calidad, para lo cual se requiere de la reformulación de los distintos niveles educativos. Propone como orientación del currículo, los cuatro pilares siguientes:
Aprender a ser: Desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a saber,conocer: Compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.
Aprender a hacer: En un sentido amplio que el alumno adquiera una competencia que le facilite el trabajo. De manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.Aprender a convivir: Se trata de aprender a vivir juntos conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y la interdependencia que se produce a todos los niveles. Es necesario saber trabajar en equipo.
Finalmente Edgar Morin hace la propuesta, realizada por encargo de la UNESCO, en 1999, para contribuir a la reflexionar sobre cómo educar para un futuro sostenible, que está contenida en lapublicación: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, que son los siguientes:
1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento:
Para Morin no existe conocimiento acabado que garantice la disolución del error y de la ilusión. Por el contrario, el conocimiento humano seguirá estando expuesto a las vibraciones de las alucinaciones sociales y personales; es así como no existeciencia, que dejando de lado la afectividad, pueda comprometerse objetivamente con su eliminación definitiva.
Lo anterior, lleva a reflexionar al filósofo francés en cuál ha de ser el tipo de educación que nos cure de la ceguera de un conocimiento que sólo propende a la racionalización; pues “es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos –y quizás pensemos que una cienciaobjetiva sea la única salida-, pero también es cierto, que el desarrollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad”.
En consecuencia, Edgar Morin considera que la primera e ineludible tarea de la educación para afrontar tal ceguera, ha de ser la de enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento y, para ello, apela a evitar la doble enajenación que se da en...
ANTECEDENTES
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) formó una comisión en 1985-1992 integrada por personalidades destacadas a nivel mundial para generar un informe de los pilares de la educación a finales del siglo XX y quedó como su presidente el distinguido francés Jaques Delors, quien ha desempeñado diversos cargosde importancia tanto en Francia, como en toda Europa; su trabajo era elaborar un resumen de los aspectos más importantes que conformarían las bases de la educación para el inicio del nuevo siglo.
En el informe afirma lo siguiente:
”La educación a lo largo de la vida ofrece una visión que la Comisión presenta sobre la denominada educación permanente. Los integrantes de la Comisión consideranpertinente diferenciar entre la educación básica y la educación para toda la vida; esta última comprende desde la infancia hasta el fin de nuestra existencia y representa la clave para entrar al siglo XXI. También va más allá de la capacitación profesional permanente (orientada por factores económicos), pues la educación para toda la vida, debe dar a cada individuo la capacidad para dirigir sudestino en un mundo en que la aceleración del cambio, acompañada del fenómeno de la mundialización, tiende a modificar la relación de hombres y mujeres con el espacio y el tiempo”.
En 1996 Jacques Delors (ex presidente de la Comisión Europea), elaboró un Informe para la UNESCO (La educación encierra un tesoro), en el que se trazan los rasgos de un sistema educativo humanizado, democrático ysolidario que combata el fracaso escolar, asentado en un aprendizaje de calidad, para lo cual se requiere de la reformulación de los distintos niveles educativos. Propone como orientación del currículo, los cuatro pilares siguientes:
Aprender a ser: Desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a saber,conocer: Compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.
Aprender a hacer: En un sentido amplio que el alumno adquiera una competencia que le facilite el trabajo. De manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.Aprender a convivir: Se trata de aprender a vivir juntos conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y la interdependencia que se produce a todos los niveles. Es necesario saber trabajar en equipo.
Finalmente Edgar Morin hace la propuesta, realizada por encargo de la UNESCO, en 1999, para contribuir a la reflexionar sobre cómo educar para un futuro sostenible, que está contenida en lapublicación: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, que son los siguientes:
1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento:
Para Morin no existe conocimiento acabado que garantice la disolución del error y de la ilusión. Por el contrario, el conocimiento humano seguirá estando expuesto a las vibraciones de las alucinaciones sociales y personales; es así como no existeciencia, que dejando de lado la afectividad, pueda comprometerse objetivamente con su eliminación definitiva.
Lo anterior, lleva a reflexionar al filósofo francés en cuál ha de ser el tipo de educación que nos cure de la ceguera de un conocimiento que sólo propende a la racionalización; pues “es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos –y quizás pensemos que una cienciaobjetiva sea la única salida-, pero también es cierto, que el desarrollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad”.
En consecuencia, Edgar Morin considera que la primera e ineludible tarea de la educación para afrontar tal ceguera, ha de ser la de enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento y, para ello, apela a evitar la doble enajenación que se da en...
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