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Ciclo de Conferencias sobre Estado y Futuro de la Educación Legislatura del Neuquén – Consejo de Educación

DR. PABLO PINEAU
“Debates en la Educación en la Segunda Mitad del Siglo XX”
Neuquén y Zapala, 6 de Octubre y 24 de Noviembre de 2009

Lo que vengo a compartir con ustedes tiene que ver con una serie de trabajos que dirigí en la Universidad de Buenos Aires, de la cual soy profesor deHistoria de la Educación Argentina, y trabajo en un Instituto de Formación Docente formando colegas, en la ciudad de Buenos Aires, en el Mariano Acosta. En un proyecto de investigación que desarrollamos en los años 2004-2006 destinado a trabajar la política educativa de la última dictadura militar, para lo cual comenzamos con una etapa pre dictatorial, que nos llevó a ubicar la historia de ladictadura en una mediana duración. Y ver como la especificidad de la dictadura en política educativa debía inscribirse en objetivos de mediana duración. Es decir desde la segunda mitad del siglo XX hacia la actualidad. Yo trabajo en historia de educación, que está en un punto difuso entre la historia, la política y la teoría de la educación. Si bien hoy voy hacer un reconto histórico, voy a hablar deteoría y voy a hablar de política. Tiene que ver con pensar cuales fueron los debates políticos pedagógicos de la segunda mitad del siglo XX. Tiene que ver con la pregunta básica para que sirve la educación? Hace poco tiempo, en General Pico hubo un Congreso de Educación y me invitaron a ser parte de una mesa que era “perspectivas actuales de la educación” de esto es imposible hablar veinteminutos, es para hablar toda la vida. Y después de pensar mucho esto de los desafíos actuales de la educación, concluí que los desafíos se enuncian muy fácilmente y es como puede la educación ayudar a la creación de sociedades más justas. Esa es la pregunta, cómo hacemos para que la educación ayude, colabore, forme parte, de la promoción de sociedades más justas. Ni más complejo ni más sencillo que eso,como poder desde la escuela, la educación, la tarea docente, etc. favorecer que cuando nos vayamos las generaciones que vienen hereden una sociedad más justa de la que recibimos. Situación que hace mucho que no pasa, pero una generación adulta puede sentirse satisfecha, puede sentir que hizo lo que debía cuando deja un mundo mejor del que recibió. Esa es la tarea de los adultos. En la segundamitad del siglo XX para Argentina, y tal vez para el mundo, esto está complicado. Al contrario, pareciera que los adultos dejamos a los que vienen un mundo más injusto del que recibimos, nos corrimos de lugar y nos volvimos medio Saturno que se devoraba a sus hijos. Y nosotros nos devoramos el futuro de los que vienen, no? Y para pensar cual es el lugar que la educación debe tener en una sociedad másjusta, yo no puedo decirles que hacer en su tarea docente, lo que si puedo hacer es invitarlos a frenar la urgencia y detener los problemas de todos los días de la escuela, levantar la mirada, no para mirar mas sino para mirar un

poco mas lejos, para ampliar. Y dejar a disposición de ustedes una cantidad de herramientas que pueden ser utilizadas para la creación de prácticas concretas, uncajón de herramientas que ustedes puedan ver hoy o mañana. Eso es lo que puedo aportar y confío que ustedes harán el mejor uso posible de esto en las escuelas. Y en la construcción de sociedades más justas, tenemos tres categorías, tres lugares. Una las herencias, lo que recibimos, aquello que cuando uno llegó había esperándolo, estaba la tarea acumulada, los libros, las experiencias. No se trata de unterreno yermo. Hay tradiciones, hay debates, hay tramas anteriores. No podemos escapar de la trama y necesariamente para que algo funcione debe inscribirse en una trama, revisar lo que había antes, revisar los elementos de larga duración. Por otro lado tenemos las presencias, el día a día, lo que nos pasa hoy y lo que nos pasa todos los días. No solo lo que tuvimos, sino lo que tenemos. Y en...