Plan De Clase Segun La Didactica De La Educación

En el contexto educativo, las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio conceptual y constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Es probable que la práctica docente aún tenga mucho del conductismo pero el discurso es cognitivista/constructivista/significativo. Lo que se quiere decir es que puedeno haber habido, aún, un verdadero cambio conceptual en este sentido, pero parece que se está caminando en esa dirección.
Ahora bien se entiende por cognición, el estudio de los procesos mentales, tales como la percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivocentral es el de comprender como se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior.
Así mismo, la cognición según Jean Piaget (1896-1980) es: “La adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo”. Esdecir el ser humano presenta diferentes etapas de desarrollo y experiencias diarias. Y para Vygotsky (1989) “...el rasgo esencial de nuestra hipótesis es la noción de que los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje. Por el contrario, el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de desarrollos evolutivosinternos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante” Es decir el proceso de aprendizaje del niño depende de sus padres y de las personas que lo rodean, interactuando mutuamente para lograr el buen desarrollo cognitivo y significativo.
De esta manera, la reforma curricular pretende articular los niveles de educaciónbásica, estableciendo una estrecha relación entre los diferentes planes y programas. Para consolidar esta visión se definen tres elementos: los principios de la reformulación del currículo, los rasgos del perfil de egreso que registran las necesidades básicas de aprendizaje y las competencias para la vida, que implican la movilización de saberes, áceres y el ser.
Si bien es cierto, loscontenidos constituyen un elemento especialmente importante en el currículo. En el diseño y en el desarrollo curricular será necesario tomar decisiones con respecto a qué es lo que se debe enseñar y también a la organización de los contenidos. Existe al respecto un juego de tensiones entre lo que el docente sabe y lo que debe enseñar, por un lado, y entre lo que el docente sabe y lo que ignora sobre elsaber. Son saberes con diferente grado de complejidad que se pueden clasificar en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Esta clasificación corresponde a las preguntas “¿qué hay que saber?”, “¿qué hay que saber hacer?” y “¿cómo hay que ser?”, con el fin de alcanzar las competencias propuestas en el diseño curricular correspondiente.
Dentro de este marco encontramos los contenidosactitudinales (ser). Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, entre otros.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con los demás. Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos yposibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral.
Es por ello, que el propósito esencial de nuestra educación es formar un individuo con principios y valores que les permitan enfrentar las complejas situaciones, asimilar los cambios y buscar soluciones acertadas a los problemas complejos del mundo moderno. La formación...