Plan De Clasr

ENFOQUE CURRICULAR

ABORDAJE METODOLOGICO

AUTORES R. TYLER.- Documento que planifica el aprendizaje y, en este sentido, se diferencia
de los procesos de instrucción a través de los cuales se desarrollan. Los aprendizajes que se seleccionan en el curriculum deben surgir de las necesidades actuales. El propuso un modelo pedagógico lineal que incluye filtros basados en aspectos psicológicos yfilosóficos. MODELO PEDAGÓGICO LINEAL DE TYLER.Parte de las sugerencias de los especialistas, el contexto y las sociedades de los alumnos, a partir de ello se sugieren objetivos, son filtrados por aspectos psicológicos y filosóficos, se seleccionan y organizan las actividades para finalmente evaluar las experiencias.

RACIONALIDAD TECNOLÓGICA
Con la globalización, el docente pasó a ser unejecutor de programas , esto trajo una sistematización pero también un reduccionismo.

METODOLOGÍAS CURRICULARES CLÁSICAS

HILDA TABA. Las cosas no se pueden segmentar sino que forman

parte de una totalidad, debe tener un sustento teórico, enumera siete pasos, similares a los de Tyler, ella hace un diagnóstico de necesidades y a partir de ella elabora los objetivos, toma en cuenta sociedad ycultura. Propuso un modelo basado en 7 pasos: 1. diagnóstico de necesidades del contexto sociocultural; 2. A partir de estas necesidades y tomando en cuenta las demandas formula objetivos; 3. Se seleccionan contenidos; 4.Organizan los contenidos; 5.En base a ellos se seleccionan las actividades: 6. Se organizan las actividades y 7. Finalmente determinar lo que se va a evaluar, todo sustentado enuna o varias teorías.

MAGER.- Tiene especificaciones para los objetivos, debe identificar una conducta la
cual debe ser observable, establecer condiciones para que se pueda lograr esa conducta. Propone la elaboración de una matriz anotando datos generales de identificación debe dividirse en siete columnas: 1. Tema 2. Subtema 3. Objetivos 4. Evaluación 5. Métodos o técnicas de enseñanza 6.Experiencias de aprendizaje 7. Observación 8. Bibliografía Este modelo preescribe constantemente la acción del docente, no le permite reflexionar.

JOHNSON.- 1967, el diseño del curriculum implica especificar una estructura de
objetivos de aprendizaje, definen al curriculum como una serie de resultados de aprendizaje, previamente estructurados e intencionales en relación con diversas tareas delcontenido. Propone dos sistemas didácticos básicos: el desarrollo del curriculum y sistema de instrucción. Especifica en tres planos los resultados de los aprendizajes deseados: conocimientoshechos, conceptos y generalizaciones; técnicas cognitivas y psicomotrices y valores, normas y actitudes. Incluye la riqueza cultural, se considera apropiada para la supervivencia de la comunidad, essusceptible al aprendizaje.

TECNOLÓGICO SISTÉMICO

R. GLAZMAN Y DE IBARROLA.- Diseñada para estudios universitarios, se
debe tener presente la distinción entre plan de estudios y currículo. Menciona la diferencia entre plan de estudios y currículum. Siendo el primero el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados, convenientemente, agrupados en unidades funcionales y estructurados paraalcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión. Este modelo se divide en cuatro etapas: 1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios 2. Operacionalización de los objetivos generales: desglosamiento de objetivos generales en específico y agrupación de los objetivos específicos en conjunto. 3. Estructuración de los objetivos intermedios: jerarquización, ordenamientode los objetivos intermedios y determinación de metas. 4. Evaluación del plan de estudios: plan vigente, proceso de diseño y nuevo plan.

ARNAZ.- Su propuesta va dirigida al nivel superior, consta de cuatro etapas:
1. Elaboración del currículo: formulación de objetivos, elaboración de plan de estudios, diseño de sistema de evaluación y elaboración de cartas descriptivas para cada curso. 2....