Plan de formacion Estudio de caso del profesor Pedro Ram rez
Una comunidad educativa que aprende
PLAN DE FORMACIÓN DE
LA VICECONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. Introducción
7
2. Diseño
9
2.1. Fundamentación del plan de formación 2.2. Líneas prioritarias, características y modalidades para el plan de
formación continua
13
2.2.1.‐ Líneas prioritarias
13
2.2.2.‐ Características de la formación
13
2.2.3.‐ Modalidades de la formación
15
2.2.4.‐ Agentes de la formación e innovación
16
3. Implementación del plan de formación e innovación
21
3.1. Estrategias para la implementación del plan
21
Estrategia 1
21
Estrategia 2
26
Estrategia 3
273.2. Participación de los servicios de apoyo en la activación de la formación‐
innovación de la comunidad escolar
9
27
3.2.1.‐ El papel de los Berritzegunes en los planes de formación de los
centros
28
3.2.2.‐ El papel de los Ingurugelas en los planes de formación ambiental
de los centros
29
4. Valoración del proceso y del resultado de la formación
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5. Conclusiones
33
PRESENTACIÓN
En la Comunidad Autónoma del País Vasco la formación de los profesionales de la
educación ha tenido una andadura tan prolongada como fructífera. En efecto, tal como se
menciona en el apartado introductorio, la formación y actualización del profesorado ha sido
clave para generar innovación y mejora en el sistema educativo. Y, por su propia esencia, el plan de formación continua del profesorado requiere ser constantemente actualizado.
Siguiendo esta trayectoria, el plan de formación del profesorado de la Comunidad
Autónoma del País Vasco ha sido uno de los ejes de esta X. Legislatura, que ya desde el inicio
adoptó el compromiso de proceder a su revisión. Por consiguiente, tras invertir un año
completo en dicha revisión, finalmente se publica el Plan Prest_Gara, que pretende dar
continuidad y ser, al mismo tiempo, un nuevo punto de partida.
En la última década han sido muchos los agentes educativos que han solicitado la
adaptación del plan de formación del profesorado a los requisitos y demandas del nuevo
siglo. Así, desde los centros educativos se han remitido sugerencias, porque el programa GARATU, que se diseñó para responder a las exigencias de formación propias de la década
de los 90, ya no se adaptaba plenamente a las necesidades actuales de la comunidad
educativa. Por otro lado, los Servicios de Apoyo que ha creado y configurado la propia
Administración ofrecen formación, actualización y seguimiento a las demandas
contextualizadas de las comunidades educativas. A lo anterior hay que añadir las
recomendaciones de la Unión Europea para el año 2020 con respecto a la educación y la
formación, así como las líneas estratégicas para el desarrollo del modelo educativo
pedagógico del Plan Heziberri 2020, entre las que destaca la propuesta para la formación
inicial y continua del profesorado.
Tras analizar y evaluar la experiencia acumulada durante más de treinta años, las
aportaciones teóricas de expertos y expertas, las valoraciones de quienes reciben esta
formación, así como las reflexiones y aportaciones de los agentes participantes en el
proceso, todas ellas se han incorporado al documento de base. Desde septiembre del
presente curso escolar hasta el momento actual se ha presentado dicho documento a la
mayoría de los agentes educativos. Se ha explicado y se han resuelto las dudas y,
posteriormente, se han introducido en el plan las aportaciones y propuestas de mejora que
han realizado dichos agentes. Al presentar el Plan Prest_Gara, queremos agradecer el ...
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