Plan Mejors

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La ESS se nutre de 4 ESB (7-55-30 y 3) que se encuentra en los alrededores aportando el 80% de la matrícula para los 4º años; el Bachillerato de adultos se sustenta de: 1º año de alumnos de los CEA (30%), repetidores de 1º año de polimodal que retoman después de algunos años 40%y adultos que abandonaron hace más de 20 años 20%; 2º año, de alumnos que repitieron (2009-2010) 40% es nuestramatrícula y el 20% de otras escuelas del distrito, y tercer año solo un 10% ingresan de otras escuelas .Una particularidad del turno Vespertino y noche es que el motivo es por 1- comienzan a estudiar porque se lo solicitan en sus trabajos ,2-porque sabes que es fundamental para continuar sus estudios superiores y así poder acceder a un mundo laboral mas amplio , 3- y, porque son cabeza de hogary necesitan por un lado ,ayudar a sus hijos en sus estudios y deben actualizarse y por otro para demostrarle a sus hijos que deben seguir estudiando .
Haciendo un análisis de la matricula de los últimos tres años:

2008
902 als
El 35%
Promovió

El 20%
Repitió

El 25%
Abandonó

El 20%
Salió




2009893 als
El 50%
Promovió

El 30%
Repitió

El 25%
Abandonó

El 20%
Salió

2010

866 als

El 50%

Promocionó

El 30%
Repitió

El 20%
Abandonó

El 0%
Salió

Y atendiendo a una de las variables que surge del análisis que es el ausentismo (entendido también como asistencia alternada) determinado a partir de los análisis más exhaustivos.Éste ausentismo conlleva una falta de continuidad en los procesos de aprendizaje, la falta de continuidad en el proceso de enseñanza y de la misma manera el alumno no desarrolla “la técnica de comprensión de situaciones problemáticas” en las distintos espacios curriculares.
El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema educativo, porque de suadecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en todas Los espacios curriculares. Entendiendo que la comprensión lectora es el núcleo del proceso lector en el cual interactúan el texto, el contexto y el lector, todo un proceso que se pone en juego para favorecer la construcción del pensamiento y a su vez la apropiación de procedimientos que puedan ser efectivos en la comprensión textual,logrando un progresivo control consciente del proceso de comprender.

Esta problemática, la falta de comprensión ante situaciones problemáticas, es lo que se detecctó en todos los cursos y turnos, por lo cual desde hace un año es nuestro eje vertebrador en el espacio curricular de Lengua y literatura, ahora literatura, pero creemos que no exclusivamente debe ser desdeeste espacio, sin más sino que se debe trabajar desde todos los espacios curriculares.

2- OBJETIVO
En este sentido, la escuela se plantea la necesidad de mejorar estas estadísticas y para ello nos apoyaremos en nuestras fortalezas para superar nuestras debilidades Es así que nuestro objetivo es:
Fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles (literal, inferencialy crítico – intertextual) en los estudiantes siendo constructores de su propio aprendizaje critico. Dar las herramientas necesarias para que el alumno logre una mejor comprensión de situaciones problemática para que pueda desentrañarse en el año escolar y así bajar la tasa de repitencia y abandono de la escuela.
En cuanto a LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS serán
• Diseñar secuencias didácticasutilizando distintos soportes textuales para ayudar al estudiante a ser un lector crítico que pueda analizar, entender y evaluar las ideas de otros, y al mismo tiempo pueda comunicar sus propias ideas de manera efectiva.
• Generar ambientes propicios para fomentar el interés del adolescente por la lectura y la escritura.
• Conocer y aplicar normas para una buena comprensión de situaciones...
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