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Para hacer el análisis de la práctica se divide en tres núcleos temáticos: el maestro, los niños y la escuela. El estudiante hace sus registrossistemáticos para reflexionar sobre la práctica, aunque es en El seminario donde se plantean actividades metódicas para que el normalista vaya incorporando saberes a su quehacer docente: los ejercicios van acompañados de lecturas que fortalecen sus constructos personales para que puedan comparar lo observado en las aulas de la escuela primaria con lo revisado en la teoría.


SECRETARIA DE EDUCACIÓNDEL GOBIERNO DEL ESTADO
CREN “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CEDRAL, S.L.P.














ANTOLOGIA DE SEMINARIO DE ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE I
SEPTIMO SEMESTRE






CEDRAL, S.L.P. AGOSTO DE 2009
INDICE



Página

Introducción
1
1.
Hacia donde queremos ir Jerome Bruner



5
2.
Lacompetencia de los profesores Michel Saint- Onge
27
3
Constructivismo en tres patadas" Victor Larios Osario

49
4
Estos cuentos no son una Truchada Andrea Trubbo

57
5
La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación Rodolfo Ramírez Raymundo
66
6
La prácticaeducativa. Unidades de análisis Antoni Zabala Vidiella

77
7
La formación en y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica
Juan M. Escudero (coord.), Antonio Bolivar, Maria Teresa González y Juan M. Moreno
88
8
Como empezar el diario de lo general a lo concreto Rafael Porlán
98
9
El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didáctico Xosé Manuel SuotoGonzález
132
10
Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción
Fullan Michael y otros
181
11

12


13
¿Qué es pensar? John Dewey
Raíces Históricas de la Enseñanza Reflexiva Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Listón
El tacto pedagógico Max Van Manen

203

218


256

INTRODUCCION

El séptimo y octavo semestre es la última parte de la formación de los licenciados eneducación primaria. Los estudiantes combinan el tiempo entre la estancia en la escuela primaria a la que se le denomina trabajo docente y la escuela normal a la que se le llama Seminario de Análisis del Trabajo Docente. Ambos cursos están estrechamente vinculados por las actividades que se realizan: cada uno aporta para el desarrollo del otro.

Para hacer el análisis de la práctica se divide entres núcleos temáticos: el maestro, los niños y la escuela. El estudiante hace sus registros sistemáticos para reflexionar sobre la práctica, aunque es en El seminario donde se plantean actividades metódicas para que el normalista vaya incorporando saberes a su quehacer docente: los ejercicios van acompañados de lecturas que fortalecen sus constructos personales para que puedan comparar loobservado en las aulas de la escuela primaria con lo revisado en la teoría.

Se presenta esta antología del curso de Seminario de Análisis del Trabajo Docente I correspondiente al séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria para que los estudiantes normalistas desarrollen la habilidad para reflexionar a través de su propia práctica docente. Se toma como referente los tres núcleostemáticos mencionados anteriormente. Se trata de textos previamente seleccionados por los maestros que integran la academia en cuestión en los cuales se focaliza los rasgos del perfil de egreso fundamentalmente. Los materiales constan de diez textos que a continuación se mencionan:

Se inicia con el texto Hacia donde queremos ir Jerome Bruner explicando una panorámica general sobre la educación...