Plan
Páginas: 119 (29585 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JORGE”
MONTELÍBANO-CÓRDOBA
PLAN DE ÁREA
1. PRESENTACIÓN
El trabajo desarticulado en el área provoca la apatía, desgano y aparente dificultad de las Matemáticas desde quien las enseña hasta quienes necesitan aprenderlas. Los mismos maestros en ocasiones se sienten solos y sin estrategias, ni con quien compartir y aclarar sus dudas y carencias académicas,metodológicas é inquietudes en el área; lo cual se revierte en la incompetente preparación de los discentes. Por lo que se siente la necesidad de conformar un equipo de trabajo que dinamice el área en la Institución con unas estrategias metodológicas innovadoras claras, que a la vez cumplan con las políticas educativas legales establecidas.
El mundo matemático en que vivimos inmersos a menudo esignorado a la hora de las enseñanzas de las Matemáticas, pudiendo ser la mejor forma de facilitar el aprendizaje y suscitar gusto en el estudiante por el área, además de que haciendo uso de las diversas situaciones de nuestro entorno alcanzamos un nivel de humanización y acercamiento más definitivo en los jóvenes frente a su ambiente y responsabilidad como estudiante; es necesario entonces hacer delas Matemáticas algo tan natural como la vivencia diaria, llenando de significados reales los contenidos que se han establecido como objeto de estudio en el área.
Es importante tener en cuenta que el área de las Matemáticas se debe iniciar desde los primeros años, siguiendo un proceso que permita motivar y orientar al estudiante hacia la adquisición de unos conceptos básicos y hábitos que lepermitan fundamentalmente generalizar, analizar hipótesis, reconocer modelos, solucionar problemas, descubrir relaciones y desarrollar sus habilidades é intereses concretos en el área.
Es así, que la enseñanza de las Matemáticas debe hacerse de tal forma que los estudiantes encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina de planteamientos netamente teóricos carente designificados prácticos, por ello los profesores debemos conducir a los estudiantes a concebir la educación matemáticas como un conjunto de adquisiciones de conceptualizaciones básicas y de hábitos de estudio que le permitan reaccionar adecuadamente ante un problema ó una situación real, descubriendo relaciones y propiedades ó reconociendo estructuras matemáticas que lo lleven a posibles soluciones.Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la motivación y necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas de su desarrollo cognitivo y personal, canalizando adecuadamente los aspectos que favorezcan su desempeño y progreso en ésta área.
El currículo del área de matemáticas está amparado por los decretos reglamentarios de la Ley que rige laeducación colombiana:
• Ley 115 de 1994 denominada Ley general de educación.
• Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994.
• Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996 por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares y se establecen indicadores de logros para la educación formal.
•Decreto 0230 de Febrero 11 de 2002, por el cual se dictan normas en materia de currículos, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.
• Decreto 1002 por el cual se establece el plan curricular en los niveles educativos: Preescolar, Básica (Primaria, secundaria), Media vocacional.
• Decreto 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación delaprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media.
El área de Matemáticas es una de las áreas de mayor interés en todos los contextos debido a que despierta el espíritu reflexivo y crítico necesario para contribuir científica y tecnológicamente en el desarrollo de las sociedades, e incita a la necesidad de investigar mediante sus...
MONTELÍBANO-CÓRDOBA
PLAN DE ÁREA
1. PRESENTACIÓN
El trabajo desarticulado en el área provoca la apatía, desgano y aparente dificultad de las Matemáticas desde quien las enseña hasta quienes necesitan aprenderlas. Los mismos maestros en ocasiones se sienten solos y sin estrategias, ni con quien compartir y aclarar sus dudas y carencias académicas,metodológicas é inquietudes en el área; lo cual se revierte en la incompetente preparación de los discentes. Por lo que se siente la necesidad de conformar un equipo de trabajo que dinamice el área en la Institución con unas estrategias metodológicas innovadoras claras, que a la vez cumplan con las políticas educativas legales establecidas.
El mundo matemático en que vivimos inmersos a menudo esignorado a la hora de las enseñanzas de las Matemáticas, pudiendo ser la mejor forma de facilitar el aprendizaje y suscitar gusto en el estudiante por el área, además de que haciendo uso de las diversas situaciones de nuestro entorno alcanzamos un nivel de humanización y acercamiento más definitivo en los jóvenes frente a su ambiente y responsabilidad como estudiante; es necesario entonces hacer delas Matemáticas algo tan natural como la vivencia diaria, llenando de significados reales los contenidos que se han establecido como objeto de estudio en el área.
Es importante tener en cuenta que el área de las Matemáticas se debe iniciar desde los primeros años, siguiendo un proceso que permita motivar y orientar al estudiante hacia la adquisición de unos conceptos básicos y hábitos que lepermitan fundamentalmente generalizar, analizar hipótesis, reconocer modelos, solucionar problemas, descubrir relaciones y desarrollar sus habilidades é intereses concretos en el área.
Es así, que la enseñanza de las Matemáticas debe hacerse de tal forma que los estudiantes encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina de planteamientos netamente teóricos carente designificados prácticos, por ello los profesores debemos conducir a los estudiantes a concebir la educación matemáticas como un conjunto de adquisiciones de conceptualizaciones básicas y de hábitos de estudio que le permitan reaccionar adecuadamente ante un problema ó una situación real, descubriendo relaciones y propiedades ó reconociendo estructuras matemáticas que lo lleven a posibles soluciones.Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la motivación y necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas de su desarrollo cognitivo y personal, canalizando adecuadamente los aspectos que favorezcan su desempeño y progreso en ésta área.
El currículo del área de matemáticas está amparado por los decretos reglamentarios de la Ley que rige laeducación colombiana:
• Ley 115 de 1994 denominada Ley general de educación.
• Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 por el cual se reglamenta la Ley 115 de 1994.
• Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996 por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares y se establecen indicadores de logros para la educación formal.
•Decreto 0230 de Febrero 11 de 2002, por el cual se dictan normas en materia de currículos, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional.
• Decreto 1002 por el cual se establece el plan curricular en los niveles educativos: Preescolar, Básica (Primaria, secundaria), Media vocacional.
• Decreto 1290 Por el cual se reglamenta la evaluación delaprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media.
El área de Matemáticas es una de las áreas de mayor interés en todos los contextos debido a que despierta el espíritu reflexivo y crítico necesario para contribuir científica y tecnológicamente en el desarrollo de las sociedades, e incita a la necesidad de investigar mediante sus...
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