Planeación Didáctica Argumentada_microtaller2015 2

“EDUCAR ES ENSEÑAR A
PENSAR Y TOMAR
DECISIONES”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
MICRO TALLER 6-8 HRS

OBJETIVO
• El participante identificará los elementos básicos que debe
contener su planeación didáctica, especialmente enfocándose
en uno de los temas de su módulo o materia, con la finalidad
de que estructure una argumentación que fundamente su
quehacer docente.

¿QUÉ SE EVALUARÁ?DESCRIPCIÓN

ARGUMENTACIÓN

1.Descripción del contexto
interno y externo de la
escuela
2.Caracterización general
del grupo
3.Elaboración del plan de
clase

4.Fundamentación de las
estrategias de
intervención didáctica
elegidas
5.Estrategia de evaluación
6.Reflexión por escrito de lo
que se espera aprendan
los estudiantes y cómo se
evaluará.

DIDÁCTICA
• Proceso enseñanza- aprendizaje
• Reflexión ¿Es lo mismoalumno que estudiante?

PLANEACIÓN
• Proceso que se aplica a un objeto con un propósito específico,
el cual implica desarrollarse en un tiempo determinado.

PLANEACIÓN
CARACTERÍSTICAS

•
•
•
•
•
•

Coherencia
Contextualización
Utilidad-realismo
Colaboración
Flexibilidad
Diversidad

OBJETIVOS
• Aumentar la eficacia de la
enseñanza
• Evitar improvisaciones
• Dar secuencia y progresividad a
lostrabajos escolares
• Proponer tareas escolares de
acuerdo al tiempo y posibilidades
de los alumnos
• Usar adecuadamente los recursos
• Posibilitar la coordinación entre
las disciplinas
• Mostrar respeto a los alumnos

COMPONENTES BÁSICOS DE LA
PLANEACIÓN










Datos de identificación
Objetivos
Competencias
Contenido Temático
Transversalidad
Metodología
Estrategias de enseñanza
Recursosdidácticos
Evaluación

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Nombre de la institución
Ciclo escolar
Nombre de la asignatura
Bloque/ unidad
Tema
No. de horas

COMPETENCIAS
• Enfoque centrado en competencias
En el marco del debate académico, se reconoce que existen diferentes
acepciones del término competencia, en función de los supuestos y
paradigmas educativos en que descansan. Laperspectiva sociocultural o
socioconstructivista de las competencias aboga por una concepción de
competencia como prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de
movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se
enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona
requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y
abiertos, en distintos escenarios ymomentos. En este caso, se requiere
que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, reconstruya el conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en
torno a posibles cursos de acción, y lo haga de manera reflexiva,
teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar ante ella.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS
• Descripción de la conducta que se espera del alumno al finalizar unproceso de e-a





Características:
Acciones observables (qué)
Ejecución (cómo)
Finalidad (para qué)

•

Deben ser expresados en términos de capacidades, destrezas o
habilidades cognitivas (Coll,1987)

TAXONOMÍA DE BLOOM
• Clasificación de las conductas esperadas de los alumnos a partir de
determinados criterios:
 Área cognoscitiva( pensar)
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
•Síntesis
• Evaluación
 Área afectiva (sentir)
 Área psicomotriz (hacer)

CONOCIMIENTO
ADQUIRIR
ANOTAR
APUNTAR
CITAR
CONTAR
DECIR
DEFINIR
DESCRIBIR
DESIGNAR
DETALLAR
DETERMINAR
DISTINGUIR
ENLISTAR
ENUMERAR
ENUNCIAR
ESCRIBIR
EVOCAR
EXHIBIR
EXPLICAR
EXPONER
EXPRESAR
IDENTIFICAR
INDICAR
JERARQUIZAR
LOCALIZAR
MARCAR
MEMBRETAR
MENCIONAR
MOSTRAR
NARRAR
RECONOCER
RECORDAR
REFERIR
REGISTRAR
RELATAR
REPETIRREPRODUCIR
SELECCIONAR
SEÑALAR
SUBRAYAR

COMPRENSIÓN
ASOCIAR
CAMBIAR
CODIFICAR
COMPARAR
COMPLETAR
COMPRENDER
CONCLUIR
CONCRETAR
CONTRARRESTAR
CONVERTIR
DISCUTIR
DEDUCIR
DEFINIR
DEMOSTRAR
DERIVAR
DESCRIBIR
DETERMINAR
DIFERENCIAR
DISCRIMINAR
DISCUTIR
DISTINGUIR
EJEMPLIFICAR
ESTABLECER
ESTIMAR
EXPLICAR
EXPONER
EXPRESAR
EXTENDER
EXTRAPOLAR
FORMULAR
GENERALIZAR
IDENTIFICAR
ILUSTRAR
INDUCIR
INFERIR...