Planiacion, comunicación y evaluación

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD GUADALUPE

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

MATERIA: PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EVALUACION FINAL

LIC. SANTOS

ALUMNA: FRIDA MARLENE CANTU INURRIGARRO
SISTEMA A DISTANCIA

GUADALUPE N.L. A 3 DE DICIEMBRE DEL 2011
INDICE

INTRODUCCION…………………………………………. 1

A) ANALISIS GLOBAL DEPLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION………………. 3

1- DIDACTICA TRADICIONAL…………………….. 3
2- TECNOLOGIA EDUCATIVA……………………. 6
3- DIDACTICA CRITICA……………………………. 8
4- PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA……………. 10
5- PEDAGOGIA INSTITUCIONAL………………… 14

B) LA PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN ESCOLAR COMO EJERCICIO ESTRATÉGICO… 18

CONCLUSIONES………………………………………….. 20BIBLIOGRAFIA…………………………………………….. 22

INTRODUCCION

Es importante considerar dentro de la planeación que tenemos que hacer como docentes, los diferentes momentos de planeación, comunicación y evaluación, que tenemos que tomar dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, así como también tenemos que considerar, tomando en cuenta los criterios que nos presentan en las propuestas, que la practica docente se encuentredentro de un solo modelo didáctico, en la cual se genere un mismo modelo de planeación, comunicación y evaluación, y tomar en cuenta dentro de las perspectivas, necesidades y circunstancias del contexto en el que nos encontramos desempeñando nuestra practica docente.
En este trabajo se analiza con un sentido crítico constructivo algunos enfoques pedagógicos, como son la didáctica tradicional, latecnología educativa, la didáctica crítica, la pedagogía constructivista y la pedagogía institucional para conocer referentes distintivos como:

* El papel del docente
* El papel del alumno
* Características de la enseñanza,
* Características del aprendizaje,
* Medios didácticos
* Interacciones en el aula
* El sistema de evaluación.

Con la finalidad de establecer una analogía con lapráctica docente propia, así como una autoevaluación de desempeño de tal manera que podamos tomar conciencia de ubicación, de responsabilidad y de compromiso para desempeñar la docencia con profesionalismo, desarrollando un espíritu critico, reflexivo y creativo de tal manera que podamos apoyar a lo pequeños a construir su conocimiento a fin de que se apropien de aprendizajes con un alto significado,de aplicación en su diario vivir.

ANALISIS GLOBAL DE PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION

LA INSTRUMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL.

En esta didáctica el aprendizaje es capacidad para retener y repetir información, distorsionando la formación del alumno. El cual es llamado a memorizar y no a conocer. El papel del profesor es importante por que es unmediador entre el saber y el educando, fomenta el conformismo mediante la imposición del orden y disciplina, de ahí que los componentes de la instrumentación didáctica son:

1) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE tienen poca importancia, lo relevante es la enseñanza centra su atención en propósitos de la institución y del profesor, quien a su vez no tiene claras las metas que persigue.
2) CONTENIDOS DELA ENSEÑANZA. Se maneja el consabido listado de temas capítulos o unidades por mencionar algunos; por tanto los contenidos son algo estático, recortado, acabado, limitado, con pocas posibilidades de análisis y discusión o de objeción y de proposición de alternativas por parte de profesor -es y alumnos.
3) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: el profesor se limita al uso de la exposición el alumno solo esespectador de su propio aprendizaje. Los recursos didácticos empleados con más frecuentes son: notas, textos láminas, carteles, gis, pizarrón; empleados sin criterio teórico que permitan seleccionarlos, organizarlos y aplicarlos adecuadamente en la situación de aprendizaje.
4) LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE es de aplicación distorsionada, tiene una forma mecánica. Solo consisten en aplicar...
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