PLANIFICACION DIAGNOSTICA

PLANIFICACIÓN DIAGNÓTICA 2013
Nivel: Medio Menor Educadora: Carolina Espinoza
Fecha: 18 de Marzo - 2013 Técnica: Paola Rojas

Ámbito /Núcleo /Categoría
Aprendizaje Esperado
Experiencia de Aprendizaje
Sugerencias metodológicas
Evaluación e Indicadores
Fecha



Ámbito:
Formación Personal o social
Núcleo:Autonomía
Categoría:
Impulso a la acción

Reconocer paulatinamente un mayor número de personas y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar.
Inicio: Observar diversas tarjetas con situaciones riesgosas y de cuidado
Desarrollo: Descubrir que tarjetas son de riesgo
Cierre: Seleccionar y dividir tarjetas de cuidado y de riesgosegún estas categorías
Los niños y niñas se encuentran en el círculo, y luego de la rutina se comienza a conversar acerca de estas situaciones.
Las tarjetas deben ser de un tamaño adecuado para que todos los niños y niñas las vean
Luego se dividen en dos cartulinas para diferenciar bien cuales son las situaciones de riesgo y cuales no
IEPA
.- Dice o muestra situaciones que son peligrosasDecidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.
Inicio: Se les presenta una variedad de material en una mesa y se les enseña a utilizarlos.
Desarrollo: Se les invita uno por uno a escoger un material para trabajar en su mesa de manera libre
Cierre: Se presentan todos los trabajos uno a uno y se explicaque material utilizaron
Se organizan diversos materiales, como plasticina, lápices de cera, lápices scripto, témpera, tijeras y papeles, etc.
Incluir materiales de desecho.

IEPA
.- Elije actividades entre varias alternativas
.- Toma decisiones simples (cambio de juegos, compañeros(as), materiales, etc)


Ámbito:
Formación Personal o social
Núcleo:
Autonomía
Categoría:Movimientos voluntarios

Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas.
Inicio: Presentar materiales y enseñar como se trabaja
Desarrollo: Permitir que los niños y niñas escojan sus materiales y los manipulen solos
Cierre: Ordenar materiales y expresar su experiencia
Presentar diversos materiales deestimulación de motricidad fina y dejar que los manipulen independientemente.
IEPA
.- Manipula objetos o elementos ya sea desenvolviendo, rasgando, destornillando u otros.


Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, para así ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.
Inicio: Presentar circuito
Desarrollo: Realizar circuito uno por uno conindicaciones y apoyo
Cierre: Círculo y comentar que fue lo que más les gustó.
Educadora hace el círculo de saludo y rutina, mientras técnica ordena circuito en el patio.
Se les explica cómo realizarlo con el ejemplo
IEPA
.- Corre con seguridad en diferentes direcciones.
.- Corre en distintas direcciones usando freno motor al escuchar una señal auditiva.



Ámbito:
Formación Personalo social
Núcleo:
Identidad
Categoría: Diferenciación
Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensorial motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y objetos que conforman su entorno inmediato.
Inicio: Presentar a los niños y niñas una canción con respecto a las partes del cuerpo
Desarrollo: Marcar a dos o tres niños en un papelógrafo yen conjunto dibujar sus partes
Cierre: Pintar con el material que ellos deseen.
Se les presenta la canción en el círculo y se marcan a los niños y niñas más ordenados.
Se les presenta diversidad de material para pintar el dibujo.




IEPA
.- Nombra o muestra algunas partes de su cuerpo.
.- Nombra o muestra algunas articulaciones de su cuerpo



Descubrir que su acción produce...