Planificacion Literatura Primer Grado
Páginas: 5 (1223 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2012
Fundamentación:
Entendiendo que la lengua escrita es una herramienta esencial para la comunicación y que los/las alumnos/as deberán ir a lo largo de su escolaridad ampliando su competencia lingüística y comunicativa es que nuestra propuesta de trabajo tiene como propósito fundamental acercar a los/las alumnos/as de manera progresiva a prácticas de lectura y escritura convencionales de acuerdoal texto que se trabajará.
En la escuela primaria es fundamental proponer diversas situaciones de lectura y escritura, donde la gramática sea sólo una herramienta más, para que los/las alumnos/as puedan reflexionar acerca del uso que se le da al lenguaje. Esto no solo servirá para que ellos/as comprendan de manera significativa dicho objeto de estudio sino para que vayan identificando lascaracterísticas de la lengua escrita. Además, entendemos la importancia de que los/as alumnos/as comprendan que la lengua escrita es diferente a la oral.
En una sociedad letrada como la nuestra, la alfabetización comienza con el nacimiento. Sin embargo es la escuela la encargada de garantizar que los/as niños/as continúen este proceso, comenzando desde el primer grado con el estudio sistemático dela lengua escrita.
El/la docente debe tener conocimiento del nivel de conceptualización de la lengua escrita en el que se halla cada niño/a, con el fin de “comprender” su modo de escritura, que aunque no sea el convencional, será válido. Se buscará enfrentar a los niños/as con conflictos sobre la escritura y la lectura que les permitan buscar nuevas hipótesis para avanzar hacia un nivel cada vezmás cercano al convencional, haciendo hincapié en el carácter alfabético de nuestro sistema escrito, dejando la ortografía en un segundo plano.
Los chicos y chicas deben tomar conocimiento de que la escritura no es continua como el habla y de que las palabras que empleamos para comunicarnos están formadas por distintos sonidos, ir reflexionando sobre el funcionamiento del sistema para que conpasos graduales vayan acercándose a una lectoescritura convencional. Sobre esto Ana María Kaufman dice “Estamos convencidos de que el aprendizaje del sistema de escritura y del lenguaje escrito tienen lugar, simultáneamente, desde el comienzo de la alfabetización. […] Los alumnos deben estar en contacto con recetas para hacer tortas, con periódicos para informarse sobre algún suceso deactualidad que sea de su interés, con cuentos para entretenerse con las historias y disfrutar del lenguaje literario, con instructivos para realizar experimentos científicos, etc., desde que entran en la escuela, y los irán leyendo y escribiendo de diferentes maneras hasta que puedan hacerlo de manera convencional.”
Consideramos fundamental que la enseñanza que se produzca en la escuela tengaarticulación con la alfabetización para la vida cotidiana. Con este fin buscamos promover la comprensión del sistema de lengua escrita, y plantear situaciones de lectura y escritura reales; es decir, introducir a los niños/as en las prácticas sociales que se le da a la lectoescritura, sus diferentes usos (que son múltiples), en distintos contextos o circunstancias, con distintos soportes, géneros, recursosdiscursivos, etc.
Teniendo en cuenta que el conocimiento se construye mediante la interacción entre los sujetos es que se propondrán actividades tanto individuales como grupales, donde los/las alumnos/as no solo podrán compartir sus producciones si no que también podrán comprender que hay otras formas de interpretación y producción, mediante situaciones didácticas basadas en la interacción entrepares para favorecer la construcción compartida del conocimiento.
La cultura letrada es parte de nuestra vida cotidiana: la lectura y escritura se usan en múltiples circunstancias, con diversas funciones. Creemos relevante que ambos procesos sean introducidos como parte de la cultura y no como un conjunto de abstracciones o habilidades aisladas sin sentido para ser aprendidos en la escuela....
Entendiendo que la lengua escrita es una herramienta esencial para la comunicación y que los/las alumnos/as deberán ir a lo largo de su escolaridad ampliando su competencia lingüística y comunicativa es que nuestra propuesta de trabajo tiene como propósito fundamental acercar a los/las alumnos/as de manera progresiva a prácticas de lectura y escritura convencionales de acuerdoal texto que se trabajará.
En la escuela primaria es fundamental proponer diversas situaciones de lectura y escritura, donde la gramática sea sólo una herramienta más, para que los/las alumnos/as puedan reflexionar acerca del uso que se le da al lenguaje. Esto no solo servirá para que ellos/as comprendan de manera significativa dicho objeto de estudio sino para que vayan identificando lascaracterísticas de la lengua escrita. Además, entendemos la importancia de que los/as alumnos/as comprendan que la lengua escrita es diferente a la oral.
En una sociedad letrada como la nuestra, la alfabetización comienza con el nacimiento. Sin embargo es la escuela la encargada de garantizar que los/as niños/as continúen este proceso, comenzando desde el primer grado con el estudio sistemático dela lengua escrita.
El/la docente debe tener conocimiento del nivel de conceptualización de la lengua escrita en el que se halla cada niño/a, con el fin de “comprender” su modo de escritura, que aunque no sea el convencional, será válido. Se buscará enfrentar a los niños/as con conflictos sobre la escritura y la lectura que les permitan buscar nuevas hipótesis para avanzar hacia un nivel cada vezmás cercano al convencional, haciendo hincapié en el carácter alfabético de nuestro sistema escrito, dejando la ortografía en un segundo plano.
Los chicos y chicas deben tomar conocimiento de que la escritura no es continua como el habla y de que las palabras que empleamos para comunicarnos están formadas por distintos sonidos, ir reflexionando sobre el funcionamiento del sistema para que conpasos graduales vayan acercándose a una lectoescritura convencional. Sobre esto Ana María Kaufman dice “Estamos convencidos de que el aprendizaje del sistema de escritura y del lenguaje escrito tienen lugar, simultáneamente, desde el comienzo de la alfabetización. […] Los alumnos deben estar en contacto con recetas para hacer tortas, con periódicos para informarse sobre algún suceso deactualidad que sea de su interés, con cuentos para entretenerse con las historias y disfrutar del lenguaje literario, con instructivos para realizar experimentos científicos, etc., desde que entran en la escuela, y los irán leyendo y escribiendo de diferentes maneras hasta que puedan hacerlo de manera convencional.”
Consideramos fundamental que la enseñanza que se produzca en la escuela tengaarticulación con la alfabetización para la vida cotidiana. Con este fin buscamos promover la comprensión del sistema de lengua escrita, y plantear situaciones de lectura y escritura reales; es decir, introducir a los niños/as en las prácticas sociales que se le da a la lectoescritura, sus diferentes usos (que son múltiples), en distintos contextos o circunstancias, con distintos soportes, géneros, recursosdiscursivos, etc.
Teniendo en cuenta que el conocimiento se construye mediante la interacción entre los sujetos es que se propondrán actividades tanto individuales como grupales, donde los/las alumnos/as no solo podrán compartir sus producciones si no que también podrán comprender que hay otras formas de interpretación y producción, mediante situaciones didácticas basadas en la interacción entrepares para favorecer la construcción compartida del conocimiento.
La cultura letrada es parte de nuestra vida cotidiana: la lectura y escritura se usan en múltiples circunstancias, con diversas funciones. Creemos relevante que ambos procesos sean introducidos como parte de la cultura y no como un conjunto de abstracciones o habilidades aisladas sin sentido para ser aprendidos en la escuela....
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