planificacion matematicas segundo bàsico








OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:
Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentes en el entorno y utilizar números para comunicar información en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos.



APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

RECURSOS DE APRENDIZAJE

INDICADORESDE EVALUACIÓN

Reconocen cómo se forman
los números de tres cifras,
manejan las reglas de la lectura
y escritura de los mismos,
interpretan la información que
proporcionan y los emplean
para registrar y comunicar información
numérica.





Lectura de números: nombres, secuencia numérica y reglas
a considerar (lectura de izquierda a derecha, reiteraciones
en los nombres).Escritura de números: formación de números de dos y tres
cifras y reglas a considerar (escritura de izquierda a derecha,
la posición de cada dígito).

Conteo de cantidades: de uno en uno, y formando grupos, si
procede (de 10, de 5, de 2).





Repasan tramos de la secuencia del 1 al 99 y comentan acerca de la necesidad de introducir una nueva familia de números que permita ir másallá del 99, en forma análoga como tuvo que hacerse al introducir la familia de las decenas a partir del 10 para ir más allá del 9.
Guiados por el docente concluyen que estos nuevos números tienen tres cifras, representan una cantidad mayor y se forman a partir de los dígitos conocidos, siendo el primero de ellos el formado por el 1, el 0 y el 0 que se denomina “cien”. Por analogía con losnúmeros ya conocidos, se introducen los múltiplos de 100 (100, 200, 300,..., 900).
Dicen la secuencia de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100, el profesor las escribe en la pizarra y los alumnos en su cuaderno en la forma descrita a continuación.
Guiados por el docente observan y determinan las diferencias y semejanzas entre ellas.






Escriben los números entre el 1 y el 10 y poranalogía deducen los números correspondientes a los tramos entre 100 y 110 (101, 102, 103). Luego entre 200 y 210 (201, 202, 203,...).
Trabajan con material concreto (ábaco) Representando números que se dictan.



Escriben algunos de los números correspondientes a estas secuencias.
Escriben los números entre el 10 y el 20, entre el 20 y el 30, etc. y por analogía designan los númeroscorrespondientes a los tramos entre 110 y 120 (111, 112, 113,...), entre 120 y 130 (121, 122, 123,...). Luego entre 210 y 220 (211, 212, 213,...) etc. Escriben algunos de los números correspondientes a estas secuencias.
Dicen a coro tramos de la secuencia a partir de un número indicado por el docente, acompañando cada número con un golpe de palmas. Luego, a partir de una indicación del docente,continúan con la secuencia sin hablar y con el golpe de palmas. Finalmente, el profesor indica “paren” y los alumnos dicen el número al que llegaron. Repiten esta actividad trabajando en parejas.

Completan tablas como la siguiente











Guiados por el docente, comentan acerca de las diferencias y semejanzas de estos nuevos números con los ya conocidos y sacan conclusionesrespecto del hecho que se emplean los mismos dígitos y que los nombres de los nuevos números se diferencian de los anteriormente estudiados, en que se antepone el término “ciento”, “doscientos”, “trescientos”, etc.
Alumnos y alumnas completan tablas similares a las anotadas anteriormente, en las que faltan, un número, un grupo de números, una hilera de números, una columna completa.Realizan actividades para practicar la secuencia oral de los números entre el 100 y el 900:

Dicen tramos de la secuencia (de no más de 10 términos), partiendo de un número cualquiera se realiza la actividad en coro e individualmente.

Evaluación sumativa de la Unidad




Ábacos para cada alumno.

Guías de Aprendizajes.

Observación directa.

Revisión de Guías de trabajo...