Planificacion Proporcionalidad como fu hellip










Establecimiento: E.E.S. Nº 1050 “Gral. San Martín”
Curso: 2º Año 4° División. Turno Mañana
Tema: Proporcionalidad como función
Tiempo: 2 horas cátedra (80 minutos).
Clase N°: 1 y 2.
Profesor : Robles Roque / Sotelo Alejandro
Objetivos específicos:
Interpretar e identificar la relación de proporcionalidad directa a través de distintos registros.
Relacionar la constante deproporcionalidad directa con la pendiente de la recta.
Construir y analizar la representación gráfica, en ejes cartesianos, de una relación de proporcionalidad directa.
Expresar la relación de proporcionalidad directa a través de su fórmula correspondiente.
Trabajar cooperativamente, aceptando responsabilidades y respetando las normas establecidas.
Contenidos conceptuales:
La proporcionalidad directa comofunción:
Gráfica. Fórmula. Relación entre la constante de proporcionalidad y la pendiente de la recta.
Contenidos procedimentales:
Identificación de funciones de proporcionalidad directa a través de distintos registros.
Construcción y análisis de representaciones gráficas, en ejes cartesianos, de relaciones de proporcionalidad directa.
Utilización de la fórmula correspondiente a laproporcionalidad directa.

Contenidos actitudinales:
Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas.
Prolijidad en la representación de gráficos.
Valoración del trabajo cooperativo y la toma de responsabilidad para lograr un objetivo común
Sentido crítico sobre los resultados obtenidos en la resolución de problemas.

Estrategias metodológicas:
Secuenciación de la clase en momentos.
Trabajo delos alumnos en forma grupal (4 integrantes).
Realización de puestas en común con el fin de hacer públicos los procedimientos realizados en los grupos y proceder a la validación de los mismos por parte del grupo clase.
Institucionalización de saberes al finalizar cada puesta en común.
Las clases se dictarán con la siguiente estructura y temporalización:
Presentación del primer problema y resoluciónde los alumnos en forma grupal (20 minutos)
Puesta en común del primer problema. (15 minutos)
Institucionalización del primer problema. (5 minutos)
Presentación del segundo problema y resolución de los alumnos en forma grupal. (15 minutos)
Puesta en común del segundo problema. (15 minutos)
Institucionalización del segundo problema. (10 minutos)

Criterios de evaluación:
Correcta representacióngráfica de la relación entre magnitudes.
Reconocimiento de relaciones de proporcionalidad directa mediante su definición, propiedades, constante de proporcionalidad y representación gráfica.
Participación, de forma respetuosa y disciplinada, en la realización del trabajo grupal y en los momentos de puesta en común.

Instrumentos de evaluación:
Planilla de observación de la participación en clase yconducta del educando.
Revisión de carpetas y apuntes tomados en clases.
Recursos didácticos:
Fotocopia de las actividades presentadas en clase.
Tizas blancas, de colores y borrador.
Pizarrón.
Escuadra de pizarrón.
Desarrollo de clases

Primer momento
Al iniciar la clase se saluda cordialmente a los estudiantes, se les informa que deben acomodarse en grupos de no más de cuatro integrantes cadauno, en el transcurso de este tiempo se aprovecha para completar el libro de temas y una vez realizado esto se les entrega una fotocopia con tres problemas a resolver, indicándoles que lean detenidamente las consignas y que resuelvan el primer problema presentado anotando en sus carpetas los procedimientos efectuados.
Mientras que los educandos trabajan en sus carpetas, se recorrerá el salón,observando qué procedimientos de resolución emplean, contestando sus consultas, y realizando las devoluciones necesarias para que permanezcan en situación adidáctica.
Presentación de problemas:
1) 1Matilde vende condimentos en una dietética, los 100 grs. de orégano cuestan $6. Como la matemática no es su fuerte, preparó una tabla para ayudarse
a) Complete la tabla de Matilde.
b) ¿Es una tabla...