Planificacion Proyecto E Investigacion

PROYECTO DE INVESTIGACION EN LAS CS. SOCIALES



































FUNDAMENTACION:

La materia Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales refiere a la comprensión del mundo social a partir del aprendizaje de prácticas investigativas con el fin de promover aportes al mejoramiento del conocimiento y la comprensión de la realidad por parte delos estudiantes. No se pretende formar investigadores sino activos problematizadores del mundo social, en tanto el contexto escolar es el soporte que le da significatividad al proceso reflexivo que implica todo proyecto de investigación.
La puesta en marcha de acciones vinculadas con la investigación implican el desarrollo de una actitud renovada frente al conocimiento, de un espíritu indagadorque permita reconocer y aceptar la provisionalidad de los conocimientos, que ponga en cuestión permanentemente los saberes construidos para intentar optimizarlos dando lugar a conflictos de conocimiento sustantivos y relevantes para cada área o campo formativo.
Desde esta perspectiva, se considera que comenzar a realizar practicas investigativas –en el marco de la Escuela Secundaria– es una de lasalternativas centrales a los supuestos construidos desde el sentido común y desde un sentido común local que dificulta aún más las distancias y las rupturas con los conocimientos legitimados en la vida cotidiana. En este sentido, existe el riesgo de pensar la realidad tal como es percibida desde el sentido común, a partir de afirmar que es la vida misma la que explica y asigna una realidad, quees parte de la naturaleza de ser de las cosas. De esta manera, se impone una concepción de la realidad donde “las cosas son como son”, expuesta con tal nivel de certeza que genera sentido por los hechos sociales que son de esa manera, tan abiertos y transparentes que pueden ser observados a simple vista y se encuentran dispuestos sobre la superficie para que puedan ser entendidos como tales. Peroes necesario reconocer que, detrás de esta ilusión de transparencia, el sentido común no percibe desde la espontaneidad, sino que está engarzado en un mundo cargado de significaciones, de esta manera se lo puede considerar como una interpretación de la experiencia cotidiana, construida históricamente. La ruptura con la inercia de lo cotidiano –y el sentido común que allí se instituye– es uno de lospropósitos centrales de esta materia en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria.
Avanzar en el conocimiento de las realidades que atraviesan a los jóvenes y que a su vez estén relacionadas directa e indirectamente con sus propias prácticas les permitirá comprender la complejidad del mundo social y cuestionar lo dado. La relación con el conocimiento es entendida aquí como una construcciónsociohistórica más que como una capacidad particular de los sujetos derivada de las dotes individuales, de su particular inteligencia o de su esforzada voluntad.
Los sujetos construyen sus relaciones con el conocimiento a partir de su inclusión en el mundo. Los modos de relacionarse con el conocimiento, tanto alumnos como docentes, se han ido forjando al interior de las instituciones en lainteracción con sus exigencias, sus ideales, sus modos de entender qué es conocimiento y de prescribir los sentidos del conocer. Precisamente, a partir de esta materia, se intentarán abrir interrogantes que permitan a los estudiantes apropiarse de marcos metodológicos de indagación de la realidad, de estrategias de investigación y de la posibilidad de problematizar su entorno cotidiano.Objetivos de enseñanza

• Desplegar los fundamentos que aporta este enfoque en las ciencias sociales, reconociendo las lógicas que subyacen a la acción social en la vida cotidiana.
• Fomentar el pensamiento crítico a partir de estimular el ejercicio de preguntas acerca de aspectos cercanos y lejanos de la propia realidad.
• Desarrollar estrategias de enseñanza en metodología que permitan la...