Planificacion1




PARADIGMAS CONSTRUCTIVISTAS QUE SUSTENTA EL DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

Programa Educativo
Es un conjunto de actividades planificadas sistemáticamente, que inciden diversos ámbitos de la educación dirigidas a la consecución de objetivos diseñados institucionalmente y orientados a la introducción de novedades y mejoras en el sistema educativo. Asimismo los programas Educativos secaracterizan por su condición de experimentalidad, en consecuencia por su carácter temporal y por suponer el empleo  de unos recursos en favor de unas necesidades sociales y educativas que los justifican.

Paradigma Constructivista
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume quenada viene de nada. Es decir que conocimiento previo de nacimiento a conocimiento nuevo, cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
Según Peaget el objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas a la vez que se formen mentes que puedan criticar, opinar, verificar y no aceptar todolo que se ofrezca.

Algunos Conceptos Básicos Acerca De La Naturaleza Del Aprendizaje De Donde Se Apoya El Constructivismo
Estos conceptos que sirven de orientación para las actividades de enseñanza aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso activo y subjetivo, mediante el cual el sujeto internaliza lo aprendido integrando los nuevos


conocimiento con los viejos.
• Es un proceso social.
• Elaprendizaje posee carácter afectivo.
• El tipo de tarea a realizar influye de modo decisivo en el aprendizaje.
• Se apoya en la estructura conceptual del propio alumno.

Característica Del Constructivismo Pedagógico
• Papel del error dentro del proceso de aprendizaje: los errores no se consideran deficiencias de los alumnos ni fallas de los programas. Se concibe como fuentes de aprendizaje en elsentido de que permiten al docente advertir las posibles confusiones o contradicciones que se produce en el proceso y al alumno orientar su propio aprendizaje.
• Reconocimiento de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo cognoscitivo de los alumnos: esto implica el docente suficiente creatividad para idear las situaciones de aprendizaje pertinentes, partiendo de lo que el alumno ya conocey sabe hacer, para incentivar su curiosidad intelectual mediante interrogantes interesantes que lo induzcan a buscar información, a realizar actividades de auto aprendizaje.
• Papel del conflicto cognitivo: el aprendizaje significativo implica un cambio conceptual que rompe con la forma habitual de comprender la realidad y propicia el surgimiento de nuevos conocimientos.
• El conflicto cognitivo:se fundamenta en el supuesto de que los alumnos no tienen la cabeza vacía, sino que han desarrollado una serie de preconcepto sólidamente integrados como evidencias de sentido común que lo llevan a dar respuestas rápidas, a menudo generalizada y a criticas.
• Papel asignado a las actividades individuales y grupales o colectivas: esta valoración

Papel asignado a las actividades individuales ygrupales o colectivas: esta valoración depende de la concepción asumida acerca de la formación de las estructuras cognoscitivas.
• Papel de mediador cognitivo del docente: este rol se relaciona con la capacidad del profesor para apoyar y propiciar cambios conceptuales en los alumnos, de modo que les permita pasar de un conocimiento real al dominio de otros nuevos.
• Papel de los contenidos de esteenfoque: los contenidos constituyen el punto de partida para concretar las intenciones educativas y el desarrollo de competencia. Este enfoque integrador considera como parte del proceso de enseñanza aprendizaje los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La Enseñanza Desde Una Perspectiva Constructivista
Sus rasgos esenciales podrían enunciarse así: enseñar es plantear...