Planificación Anual Para 5º Grado

Planificación anual para 5º Grado
GRADO: 5 AÑO 2012
DOCENTE:
ÁREA: MATEMÁTICAS

“Aprender matemática es construir el sentido de los conocimientos, y la actividad matemática esencial es la resolución de problemas y la reflexión alrededor de los mismos.”
Saiz, Sadovsky y Parra, 1994, p.27.

Fundamentación para la nueva concepción de la enseñanza de las matemáticas:

Construir elsentido está íntimamente relacionado con el conjunto de prácticas que el estudiante tiene posibilidades de desplegar, a propósito de dicho conocimiento.
Es decir que, no son los problemas en sí mismos los que generan aprendizaje matemático, sino que promueven dicho aprendizaje bajo ciertas condiciones, entre las cuales puede mencionarse un trabajo específico a propósito de dichos problemas.¿Qué significa que un alumno sabe multiplicar o dividir? ¿Es tan sólo resolver una cuenta? ¿Qué relación tiene ésta con los problemas?
La relación de las cuentas con los problemas: Los problemas suelen distinguirse por la operación con que se los resuelve o con el tipo de números involucrados. Así se habla de problemas de “restar” o de “multiplicar” Estas clasificaciones sirven para ordenar laclasificación del maestro, no para tenerla en cuenta a la hora de enseñar. En la construcción del conocimiento confluyen una diversidad de aspectos a tenerse en cuenta, ya que los problemas no son ejercicios de aplicación de las cuentas (que han sido enseñadas con anterioridad) En realidad existe un complejo interjuego entre los cálculos y los problemas, donde en cuya resolución se utilizan laspropiedades de las operaciones tanto como la anticipación, estimación y control de resultados; todos recursos que ponen en juego el sentido del uso de las operaciones a la vez que constituyen herramientas para abordar nuevos problemas. Para ello debe existir en el aula una legitimidad para el uso de diversos procedimientos en la resolución de problemas y los alumnos deben disponer de ciertosconocimientos para la resolución del problema planteado.
Fuente:
¿Cuentas versus problemas? Los niños pueden resolver cuentas que nadie les enseñó. En: Documento de Actualización Nº 4
Los aprendizajes involucran contenidos –conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prácticas- que se revisten de un sentido formativo específico, el cual colabora en eldesarrollo de las diferentes capacidades previstas en las intencionalidades de la Educación Primaria. Por ese motivo, los contenidos se van graduando y complejizando a lo largo del año lectivo.
Se trata de planificar situaciones de enseñanza “secuenciadas” según los objetivos que se persigan y no como actividades aisladas o como oportunidades únicas. Se preverán momentos de “hacer”, de mejorar esehacer o dominar la acción y momentos para pensar en lo sucedido y volver a la acción.

— ¿Cuándo se malogra la relación de los chicos con la matemática?
—En los últimos años de la escuela primaria y en los primeros de la secundaria, ya que cuando empieza la escuela, el chico está desesperado por aprender a calcular. Los chicos no soportan técnicas que no son accesibles ni saben para qué sirven.Las técnicas se aprenden vinculadas a los problemas que les dan sentido.
Patricia Sadovsky

La resolución de problemas debe ser el punto de partida de todo aprendizaje y debe penetrar todo el diseño curricular y proveer variedad de contextos en el cual los conceptos y actitudes puedan ser aprendidos.
Es válido dejar sentado ¿qué se entiende por problema? “es toda situación con un objetivopor lograr, que requiera del sujeto una serie de acciones u operaciones para obtener su solución, de la que no dispone en forma inmediata, obligándolo a engendrar nuevos conocimientos, modificando (enriqueciendo o rechazando), los que hasta el momento poseía”. Esta propuesta de trabajo espera acercar al alumno al “pensar matemático” para resolver problemas, cuyo descubrimiento y solución requieren...