planificación curricular


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (CÓD. 907)
ADECUACIÓN CURRICULAR (973)
CENTRO LOCAL GUÁRICO
ENSAYO N° 1



Elementos, fuentes y fundamentos del currículo







Tutor: Dr. Alberto Núñez Autor:
Díaz López JoxyJohana
C.I.: 14.894.980


El Socorro, Octubre de 2013
Elementos, fuentes y fundamentos del currículo

El diseño curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas básicas: especificación,evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje. De igual manera servir como símbolo común en la interacción dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo
Antes de iniciar es importante establecer qué son los fundamentos del currículo y cuáles son sus fuentes. Fernández (2004) dice que "los fundamentos se formulan como una explicación de la realidadsocial, los fundamentos se formulan como una explicación de esa realidad en los planos filosófico, político, social, económico, histórico, pedagógico. Estos fundamentos se asumen como conocimientos que sustentan el proceso de planificación curricular" (pág.93).
En las lecturas obligatorias mencionan el fundamento sociológico, el histórico, el psicológico y el filosófico.
En relación alfundamento histórico se puede afirmar según (Ortíz Vega) la historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo.
En este orden de ideas, es importante mencionar que la educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada acontribuir al bien público, o sea al bienestar de la sociedad.
Por otro lado, la educación romana tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudes sociales necesarias para el mantenimiento de las leyes, las costumbres y la religión
Asimismo, en los Estados Unidos surgen ciertos desarrollos curriculares que luego influenciaron el currículo en otros lugares.
En cuanto a los fundamentosfilosóficos es importante señalar que según (Ortíz Vega), el currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado de las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todoconocimiento se deriva de la realidad.
En relación a los fundamentos psicológicos, desde la perspectiva del autor antes señalado, es necesario que los educadores conozcan cómo aprenden los individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento sobre el aprendizaje generado por la investigación científica. Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo extendidosdesde la infancia hasta la adultez, y a este estudio le han incorporado el elemento “entorno” como agente que ejerce una influencia sobre la conducta humana; en este sentido según el mismo autor se tiene desde el fundamentos sociológicos que: La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo.
En este sentido, su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivelmás remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas.
Existen desacuerdos respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. Hunkins (1980) asume esta última posición. Doll (1974) considera que la sociedad y la...