Planteamiento De Problema

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Enseñar a los adolescentes es un reto difícil, sea cual sea la asignatura, la enseñanza siempre les resulta complicado porque aun no tienen la madurez para ver en ellas otra cosa que no sea como aprobar un examen y una calificación al final del camino, ya que todo se le justifica con la famosa frase “al final solo son jóvenes” desde estepunto de vista los docentes al ver la apatía en ellos espera que suene la campana para salir de dicha aula de clases sin dejar en ellos algún tipo de conocimientos útil, la mala ortografía es una de las primordiales problemáticas que enfrenta todo estudiante especialmente que se encuentran en el nivel de secundaria, es decir, este aspecto es un dificultad que perjudica el nivel académico de todoalumno, porque el interés para mejorar ese problema es muy bajo, ya que  no se tiene una motivación por parte del docente quien es el principal responsable de tener un equilibro sobre este fenómeno que hoy en día es muy común, tienden a importarles en lo más mínimo  mejorar su ortografía, ya que desde la etapa de primaria no llevan una exigencia por parte del maestro.

Ciertamente, hoy en día,varios profesores no se preocupan por la forma en que escriben sus alumnos, lo cual crea un mayor problema en todo nivel académico, deben crear estrategias en las que este inconveniente no vaya incrementando y al mismo tiempo lograr en los alumnos el interés por  hacer legible y correctamente su forma de escritura, en consecuencia, los estudiantes tendrán la mayor motivación en su escritura,siempre y cuando el maestro realice esas estrategias que llamen la atención del joven estudiante, por lo tanto. Pero, ¿qué pasa si el docente encargado no hace nada para lograr un incremento de solución a este fenómeno que en la actualidad afecta a los educandos de secundaria? aquellos educadores que no lidian por sacar a sus alumnos adelante pierden credibilidad en ellos mismos, y al mismo tiempoestán haciendo de los jóvenes personas incapaces. Es por esto que aquellos maestros que no les importa la superación de sus estudiantes en este aspecto que es la mala ortografía, nunca formarán personas críticas y que cuenten con la capacidad de desenvolverse en la sociedad. (Barboza, 1991).

Si el trabajo escolar se dirige a atender las necesidades del adolescente es fácil comprender por qué paraellos resultan sin importancia ciertas actividades de lenguaje que tienen como finalidad memorizar algún conocimiento que no guarda relación con sus intereses o con lo que ya saben porque estas resultan descontextualizadas y vacías de significado. Pero, en cambio, si se proponen actividades de escritura que se considere tienen sentido para ellos, es decir, que estén relacionadas con susintereses, las asumen como algo que les llama la atención y al realizarlas pueden adquirir conciencia de las características del lenguaje lo que les permite avanzar en la comprensión y producción de textos, entre esas puntos a tratar están los casos de homonimia que son siempre las áreas de la ortografía en que el riesgo de confusión es mayor. Los homógrafos y los homófonos resultan enojosos. Un síntomade madurez expresiva en el alumnado a nivel de liceo consiste en el uso acertado de las parejas y tríos de homónimos presentes en lengua castellana. Un poco de estudio y de práctica ayudará a dominar la homonimia, por su alta frecuencia de aparición en la conversación y en la redacción, es absolutamente necesario distinguir estas palabras, no obstante no se toma en cuenta su relevancia debido aque no es tema que se presentan en la programación de la disciplina castellano y literatura.

La manera de plantear la didáctica de la homonimia choca con los criterios seguidos al respecto por muchos autores de los más difundidos manuales de ortografía que caen en manos de los escolares. Es frecuente en tales textos la inclusión de amplísimas listas de vocablos homófonos y parónimos de...