planteamiento de un problema

MARCO TEÓRICO
La educación superior se instauro en el país a mediados del siglo XVI cuando, en 1551 por cédula del rey Carlos I de España, se estableció la Real y Pontifica Universidad de México. El primer cambio importante en la estructura educativa se presentó en 1833 cuando el presidente Valentín Gómez Farías, inspirado en el pensamiento del doctor José María Mora, lanzando la primerareforma educativa. Esta consistía en desplazar la educación clerical e impulsar una nueva educación científica y abierta al progreso. Como consecuencia fue suprimida la Real y Pontifica Universidad de México.
Con la ley orgánica de Instrucción Pública del 2 de diciembre de 1867 se regulo la educación básica y la educación superior se concentro en los institutos literarios y científicos. Fue hasta el22 de septiembre de 1910 que se creo la Universidad Nacional de México (Ornelas, 1999). El primer proyecto educativo global fue formulado por José Vasconcelos y se puso en marcha desde la recién creada Secretaria de Educación pública, en 1921, durante la presidencia de Álvaro Obregón. Fue hasta el gobierno de Emilio Portes Gil que por presiones de los estudiantes envió una iniciativa de Ley deAutonomía de la Universidad. A partir de 1950 se desarrolla la etapa de expansión para este sector con la llegada del enfoque desarrollista. Se estanco a partir del gobierno de José López Portillo en el que se fortalecieron las universidades particulares (Guevara, 1979). Durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari, por medio del Plan Nacional de Desarrollo, se propuso la renovación de la políticaeducativa del país a través del Plan Nacional para la Modernización Educativa. En éste se expidió la Ley General de Educación, que sustituyo a la Ley federal para adecuarse a los requerimientos del Tratado de Libre Comercio con EUA y Canadá. Actualmente las instituciones privadas de educación superior se ha expandido, diversificado y segmentado, encontrándose de forma creciente en el debate de laspolíticas educativas (Catarina, s/f.).
La educación superior y el desarrollo económico son, por lo tanto, dos variables estrechamente ligadas. Para que todo país pueda pretender mejorar su condición, deberá disponer de recursos humanos debidamente capacitados. Sin embargo, su relación no puede concebirse mecánica ni linealmente, pues no existe una relación causal, sino que, más bien, se tratade una relación cuya naturaleza se encuentra multideterminada por factores económicos, políticos e ideológicos (López Alatorre y Arena Arellano, 1979).
El modelo de desarrollo económico adoptado después de la revolución de 1910, se basó en la sustitución de importación de bienes de consumo durable junto con el desarrollo de infraestructura de servicios por parte del sector público y, también, lamayor participación del capital extranjero en el proceso económico, orientaron la formación de recursos humanos, técnicos y profesionales, así como la capacitación para el desempeño de funciones fundamentalmente de servicios y de reproducción; o sea, el traslado de técnicas y procedimientos. De este modo proliferarían las carreras de ingeniería, medicina, derecho, contabilidad y administración(López Alatorre y Arena Arellano, 1979), mientras que las ciencias llamadas "naturales o básicas y exactas", de cuyo conocimiento se nutre la compleja tecnología moderna que hoy priva en los países desarrollados, quedaban relegadas a un segundo plano.
En este contexto, la psicología como profesión no es la excepción, pues es precisamente en el sector bancario donde inicia su inserción en el mercadoprofesional, razón por lo que para algunos psicólogos es claro que existe una fuerte coincidencia entre la demanda de psicólogos industriales y la fuerte inversión extranjera en el país (Ribes y Mounet, 1978; y Castaño y Sánchez, B., 1977).
Los cambios continuos sucesivos en los sistemas productivos, financieros, tecnológicos y científicos, propician nuevas formas de vida, de producción y de...