planteamiento de un problema


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INTRODUCCIÓN.

El trabajo que estoy presentando, ha sido a partir de lo que es mi práctica docente, desde la perspectiva de las matemáticas. Desde que tengo uso de razón, las matemáticas han sido la materia más complicada que he tenido, prácticamente pienso que las matemáticas se hicieron para los inteligentes.
Sin embargo las matemáticas puedenser la materia más dinámica y sencilla si se sabe trabajar, de esto trata el trabajo en una parte, en donde doy a conocer la alternativa para la solución a un problema que me he enfrentado en matemáticas, es necesario reconocer que la alternativa que propongo esta en desarrollo, por lo tanto aún no se observan los resultados finales, este proceso conlleva, el esfuerzo de la docente, de los alumnos,ya que la conducta que se observa en el aula carece de valores en general, de igual forma tendrá que verse el apoyo de los padres de familia y de lo que la comunidad tenga que aportar.
En la edad preescolar, se puede observar que se inicia su conocimiento a partir de lo que tiene en casa, por ello considero un punto a mi favor, cuando trabajo desde lo que tiene en su comunidad y después seaterriza en la escuela. Según el PEP 2004, la conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en las matemáticas.
Los alumnos a esta edad, son inquietos, descubren cosas nuevas, es el espacio en el que interactúan con sus iguales, esto también les permitedesarrollar nuevos conocimientos, las matemáticas en la vida recreativa puede ser diferente, visto desde el punto de vista contextual, es por ello que presento cómo se puede aprender a aprender matemáticas en la comunidad de Guadalupe Victoria.
Es necesario mencionar que el trabajo que presento fue a partir de lo que se vio en la línea de matemáticas, en donde primero se encontraron las dificultades yposteriormente se jerarquizaron de acuerdo a cinco criterios, se realizó un análisis al resultado de la jerarquización donde a los alumnos aún se les dificulta a la apropiación del número, no logran representar el conteo uno a uno, representativo y fue así como se buscó la alternativa de solución, la alternativa es el huerto, los contenidos que se están trabajando pueden ayudar a la apropiacióndel concepto de número.
El aprendizaje situado es un factor que puede ayudar al alumno en su aprendizaje, es necesario tener en cuenta que la educación bilingüe debe fortalecer este conocimiento y eso es lo que se busca con el PTEO.













PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A) Mi práctica docente en las matemáticas
Ingresé como interina por primera vez frente a un grupo el día 12 deoctubre del 2006. En la comunidad de El Mosquito Blanco, la escuela se llama Francisco I. Madero, , así es como empecé, esa mañana me presentaron a mi grupo, eran 33 alumnos de 5° grado de primaria, al principio como todos los docentes de nuevo ingreso, no sabía planear, realmente no sabía planear, lo hacía con mapas conceptuales, en esos mapas conceptuales trataba de considerar el tema, que enese momento era para mí la mejor forma de trabajar los contenidos, desconocía que un tema abarca mucho y que un contenido es más específico, aparte consideraba lo que tenía que ver con el contenido que estaba trabajando, los recursos que iba a necesitar, tenía en cuenta también la evaluación, me gustaba mucho trabajar con exposiciones, bueno trataba de hacer lo que yo había visto de mis docentes,la mayoría de las clases las hice de la misma forma como aprendí en el internado donde estuve con los Salesianos, creo hasta hoy que por lo menos nunca me perdí, tal vez no hice específicamente los aspectos que marca el plan, puesto que tuve presente los aspectos más esenciales que debe de llevar la planeación.
En ese grado el problema que detecté en matemáticas es que se les dificultaba mucho...