Planteamiento Del Problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 11 (CBTA 11), inicia labores en el año de 1972, bajo la supervisión de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA).
El CBTA 11 se sitúa a las afueras de la ciudad de Chetumal, Q. Roo, lo cual origina que la matrícula de inscripción sea escasa y con desventaja, debido a que la mayoría dealumnos que se inscriben, provienen de niveles socioeconómicos bajos, o son alumnos rechazados en los exámenes de admisión o reprobados y/o despedidos de otros planteles del mismo nivel, ocasionando además, generaciones de egreso baja.
Como parte de las acciones que realiza la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC), antes COSNET (Consejo del Sistema Nacional de EducaciónTecnológica), se encuentra el Proceso de Diagnóstico del Ingreso al Bachillerato Tecnológico y Bachillerato General, que consiste en el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de habilidades y de conocimientos para los aspirantes a este nivel educativo, cuya finalidad es identificar las habilidades que tienes para la solución de problemas a partir del análisis de situaciones cotidianas, laelaboración de hipótesis y juicios; la solución de problemas matemáticos, el dominio y comprensión del lenguaje escrito; siendo éstos indispensables para cursar exitosamente los estudios en la EMS.
Las Habilidades de Aprendizaje son las capacidades para comprender conceptos expresados en lenguaje verbal, escrito y numérico, midiéndose a través de los exámenes de Habilidad Verbal y Habilidad Matemáticasdel Examen de Ingreso.
En este sentido, se deduce que los resultados del examen debieran permitir a las autoridades de la institución, hacer un diagnóstico sobre la condición de los aspirantes, así como seleccionar a los mejores candidatos. Además, proporcionará elementos para la implementación de acciones encaminadas a apoyar a quienes presenten deficiencias en alguna de las áreas.
Sin embargo,a lo largo de los últimos 20 años, en los cuales se ha llevado a cabo la aplicación de la Evaluación al ingreso en el CBTA 11, los resultados continúan sin reflejar despuntes significativos, en comparación con el mínimo deseado del 61% de respuestas correctas.
Generación Matricula Puntaje Global Habilidad
Verbal Habilidad Matemática Modelo
1988-1991 (17º) 65 26.75 29.30 24.20 Tradicional1999-2002 (28º) 159 33.96 36.67 20.59 Tradicional
2004-2007 (33º) 144 29,20 33.10 25.30 1era. Generación de la RIEMS
Tabla 1. Comparativo de porcentajes de Habilidades de tres generaciones.
Los trabajos de investigación titulado “Correlación entre el razonamiento Verbal y la Habilidad Numérica con el aprovechamiento académico” (REYES HDEZ., 1992), y “Desarrollo de las Habilidades de Aprendizaje enalumnos del CBTA 11” (REYES, 2004), en los que se han medido los niveles de habilidad verbal y matemática, al inicio y al final del proceso de enseñanza-aprendizaje de tres años, en los que transitan los estudiantes del CBTA 11, han demostrado que las habilidades continúan por debajo del promedio mínimo deseado por COSDAC.
En el año de 2004, dio inicio en México, la Reforma Integral de laEducación Media Superior (RIEMS), orientada al logro de un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades en un marco de pluralidad interinstitucional, siendo uno de sus ejes principales, construir un perfil común del bachiller, a partir de las once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante parasu mejor desarrollo social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Contemplando como factores determinantes para la calidad de la Educación Media Superior (EMS), la calidad de la enseñanza y la infraestructura física educativa.

En este sentido, se realizó un nuevo trabajo de investigación titulado “Evaluación de las Habilidades de Aprendizaje de...