Plutarco

Reforma intensa e integral
La reforma educativa, desde el nivel prescolar hasta el posgrado no puede tener otro propósito que aprender a pensar progresivamente cada vez más amplia y profundamente.Sólo se puede pensar si se sabe y se sabe hacer. En tanto esto va adquiriéndose al andar por un sendero que carece de estación de llegada, el pensamiento y sus habilidades toma la forma de una plantadensamente arborescente, según lo vivido por cada individuo: me refiero al concepto de Sartre.
La reforma de la educación básica exige la transformación de las escuelas normales: ahí se forma a losprofesores. Pero los profesores de las escuelas normales, de idéntico modo que los profesores de la educación básica requieren –y lo requiere el país con urgencia extraordinaria–, de una transformacióncultural de fondo y una recapacitación de sus métodos pedagógicos.
No menos puede decirse de los profesores del bachillerato y de los profesores universitarios. En el caso de los primeros, fueronformados para ejercer como profesores. No es el caso de los profesores del bachillerato y de los profesores del nivel terciario (pos bachillerato: universidades, tecnológicos, escuelas profesionales –comolas de artes, por ejemplo–, militares, etcétera). La reforma educativa es altamente compleja. Se trata de innovar, y la innovación es, por naturaleza, permanente.
Necesitamos innovar para reformarla escuela básica, pero ello exige conocimiento de lo que en el mundo existe en esta materia, además de la amplia literatura disponible. Por supuesto no existe sólo un modo de organizar elentendimiento de los saberes por los niños. Pero requerimos conocer muchos, compararlos y decir, con argumentos, porque preferimos tal o cual, adaptado a nuestra historia y circunstancia. En Finlandia, porejemplo, la escuela primaria tiene una duración de siete años, después de los dos o tres del nivel prescolar. Un extenso consenso sostiene que el mejor sistema educativo del mundo corresponde a ese país....