Pmartha Salotto El Jardin De Infantes

16 Martha Salotto, El jardín de infantes, Buenos Aires, Kapelusz
17 Op.cit

En el Nivel Inicial, además del material adecuado para los niños en las diferentes actividades, en muchas oportunidades la maestra jardinera "confecciona" ese material. Quizá podamos rastrear el origen de esta práctica en el descubrimiento de las hermanas Agazzi, quienes ante la carencia de material apropiado parallevar adelante sus clases. "inventan" lo que denominaron el Museo Didáctico. En el siguiente relato. Martha Salotti rescata esta novedad:
Rosa (Agazzi) necesitaba material didáctico. ¿De dónde sacarlo? ¡Ah, el secreto de los bolsillos de los niños, donde ellos guardan los tesoros que los adultos arrojan a la basura! ¿Cómo es que la madre no ha visto el valor de este vidrio verde?
¿Cómo es queha tirado este pedacito de piolín de tres colores?, ¿y este trozo de alambre tan finito que ya ha tomado cinco formas distintas sin romperse?, ¿y este clavo con la punta apenas torcida? jAh, qué descuidados son los "grandes"! Ningún lugar es más seguro que sus propios bolsillos para guardar esos tesoros.
Rosa captó lo que representaban para el niño esas posesiones viendo temblar los labios de unpequeño al que le sacaba. por temor de que se hiciera daño. un fragmento de loza con un poco de guarda dorada que traía oculto en su bolsillo... Así se inició su tierno y conmovedor museo, como ella lo llamó, que le permitió superar las fallas de ausencia del material (Salotti, Martha, 1969)16
Esta misma autora también nos señala qué sentido le otorgaron las primeras kinderganerinas argentinas,entre ellas, Rosario Vera Peñaloza, a la confección del material didáctico.
Rosario Vera Peñaloza cifró en la preparación de material, no del material, el movimiento general del jardín, partiendo de la base que la didáctica debía girar en torno a la actividad creadora... El error de confundir el material con el espíritu que lo anima, ha sido la muerte del jardín, pues se quedó sin base, sin labase [oo.] (cuando no posee .el material), la maestra se arregla de acuerdo con su inventiva, si la tiene, o queda a merced de su buena voluntad hasta que al fin cae en la rutina o marcha a la deriva. a la espera de lo que pueda aparecer a su vera.
Por eso preparar un equipo con sus manos da a la maestra seguridad en la marcha y libertad de acción. Permite la felicidad de cambiar el negativo "nosé qué hacer" o "haré cualquier cosa", por el constructivo "sé cómo arreglarme" que equivale a "sé a dónde voy" (Salotti, Martha, 1969).17
En cuanto al dicho "maestra jardinera, maestra basurera", en las observaciones de las actividades que se realizan en el jardín, muchas veces hemos visto que se incluyen una serie de materiales que no son los más apropiados para la tarea. Por
18 M. Faure, Eljardín de infantes, Buenos Aires, Kapelusz, 1958, p.41.
19 E. Vázquez Gamboa, Jardines de infantes, Buenos Aires, El Ateneo

ejemplo, se propone que los niños manipulen diferentes elementos, tales como gelatina, polenta, leche en polvo, merengue, etcétera. La docente justifica su incorporación alegando el placer que experimenta el niño al contactarse con diferentes materiales y que éstos son"materiales de desecho". En este sentido convendría preguntarnos qué sentido le da cada comunidad de padres al pedido y empleo de estos materiales. Lo que para cierto grupo es considerado material desechable, para otro es elemento de alimentación y subsistencia. Esto no supone que descartemos el material de desecho sino que encontremos la mejor forma de darle un "uso" acorde con la realidad delos niños,¿hay algo más atractivo que un juego de bolos hecho con botellas desechables de plástico?
La caja de sorpresas
Constantemente las maestras hacen gala de diversos recursos para concitar el interés de los niños. Diferentes materiales, gestos y lenguaje sobreactuado, "sorpresas permanentes" convierten la actividad que se desarrolla en el jardín en una tarea más de "animación" que de...