Poder Sandor de la Relación Tutora

El poder sanador de la relación tutora
Meixi Ng
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo, México
EIMLE 2012

Agradecimientos
Agradezco a Profesor Gabriel de León Sánchez, Director y Maestro frente al grupo de la
telesecundaria Pedro Vélez, Maestra Sara Mora, con el mismo cargo, de Miguel Hidalgo
y Costilla, San Ramón, Villa de Cos, por darme la bienvenida de estar en susescuelas y
en su gran equipos, por los tiempos y momentos de pasión compartida y solidaridad.
Agradezco a Álvaro de Aguilar por ser una fuente de conocimientos, organización y
confort y además de todo, por ser un amigo y compañero. A Dalila por todo sus consejos
y el apoyo que me ha brindado. Doy gracias a Profesor Cesario de Río Jasso de
PedroVélez, Profesor Pedro Pitones, Antonio Félix,Maestra Laura Mayorga, Ana, a los
equipos en Río Grande- Profesor Martín, Oscar, Misael, Arcadio y Jesús; Profesor Rito
Longoria y Maestra Laura en Tlatenango, siempre ofrecer me su tiempo y invitarme a ser
parte de sus equipos. Al equipo estatal en Zacatecas, especialmente Alma y Esperanza,
por siempre ofrecerme sus casas, cuidándome mucho y por ser un apoyo institucional.
Todo lo que he aprendidoes debido a ustedes.
Agradezco a mis familias en Presa de Maravillas, el Distrito Federal y Singapur por
siempre ser una fuente de amor y motivación interminable, No lo había logrado sin
ustedes. A Yina, mi mamá Mexicana por hacerme sentir parte de Presa de Maravillas; al
Dr Gabriel Cámara, por darme la coraje de hacer la investigación, por ponerse como un
ejemplo de vivir la tutoría, porescucharme, por las platicas que siempre inspirarme. A
Clara Bargellini, Gabriela Cámara, Pablo Bueno, Lucas Bueno por ser mi familia en
México, cuidándome e incluyéndome como si fuera de ellos. A mi familia en Singapur,
mi mamá, papá, Meizhi, Shunyi y Suraj por leer mi trabajo y ser una ayuda increíble
cuando la necesitaba. Doy gracias a Genaro Romero por darme el animo cuando ya no
creía enmí mismo, a él y Andrea Marcos por su ayuda en la traducción y estar conmigo
en la comunidad de Presa de Maravillas. Su presencia ahí me ayudó en mis análisis y me
brindó un confort inmenso y esperanza cuando era difícil de continuar. A Sara Vogel,
Maddie Orenstien y todos aquí, su apoyo ha hecho posible este escrito, gracias por los
gchats, whatsapps, bbms, llamadas por Skype que me han dadomás animo y esfuerzo.
Me creyeron en mí, cuando ni yo podría – muchísimas gracias.
Por último, a los alumnos y los miembros de las varias escuelas y regiones, espacialmente
los de Presa de Maravillas y San Ramón, quienes me invitaron a sus casas, gracias por
compartir sus vidas, luchas, sueños y esperanzas conmigo. Me inspiran y es a ustedes que
yo dedico este trabajo.

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Glosario detérminos
Asesor Tecnológico Pedagógico (ATP) – Da acompañamiento pedagógico a las
escuelas.
Catálogo – Colección de temas que uno ya ha trabajado.
Comunidades de aprendizaje/ Relación tutora/ Tutoría – Un proyecto de trabajar en
tutoría, un método de aprender que es uno-a-uno, formando una red de tutores y
tutorados.
Telesecundaria – Una modalidad de las secundarias usualmente en zonas rurales,tradicionalmente usando la televisión como una manera de enseñar y aprender.
Tema – Un texto en español o inglés o un problema de matemáticas que los alumnos ven
la relación tutora.
Tianguis – Un mercado que usualmente ocurre una vez al semana donde todos compran
sus verduras y otras cosas

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Antecedentes
Esta investigación nació de dos experiencias en mi vida que despertaron mi interéspor
entender cómo las escuelas pueden transformar comunidades que enfrentan retos
desafiantes. La primera experiencia fue enseñando en una escuela en Singapur, conocida
como NorthLight. En NorthLight tomé conciencia de que los alumnos han sido “heridos
por la escuela” como Kirsten Olson (2009) tituló un libro. A través de esa experiencia
descubrí mi gusto por estar con este tipo de...