“Políticas De Calidad Educativa: Ley De Educación Nacional”

“Políticas de Calidad Educativa: Ley de Educación Nacional”















“Políticas de Calidad Educativa: Ley de Educación Nacional”
1- Introducción
2- Definición de Calidad Educativa.
Si bien no existe una definición concreta de calidad educativa, si es posible identificar ciertos aspectos que definen un sistema educativo de calidad.
Un sistema educativo decalidad es aquel que:
• Brinda una educación igualitaria ajustada a las necesidades y demandas de los diferentes sectores de la sociedad, es decir un sistema educativo democrático.
• Que asegure al alumno el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo con éxito
• Permitiéndole al alumno obtener saberes socialmente validos.

3- Políticas de Calidad Educativa en Argentina
3.1- Antecedentes:Ley Federal de Educación
a) Contexto
La Ley Federal de Educación surge en la década del 90 bajo la presidencia de Carlos Menem. Estuvo caracterizada por una serie de políticas neoliberales que incluyeron políticas de descentralización, privatización, desregulación que respondían a lineamientos de Organismos Internacionales. En este contexto histórico se produce el cambio de rol del Estadodejando de ser productor y distribuidor y solo asumiendo las funciones que tienen que ver con la seguridad y la justicia.
El impacto de las políticas de ajuste antes mencionadas conduce a la caída del Ingreso nacional y al crecimiento de las desigualdades sociales.
En materia educativa las políticas de descentralización se vieron reflejadas en la sanción de la Ley 24049 de transferencia deservicios educativos dependientes de la nación a las provincias. Siguiendo estas líneas de políticas se sanciona la Ley Federal de Educación 24195 en el año 1993 y la Ley de Educación Superior 24521 que regula aspectos del nivel superior de enseñanza.

Ley Federal de Educación
Esta ley se baso en dos pilares:
Calidad, equidad y eficiencia.
• Igualdad de oportunidades: políticas compensatorias
•Calidad: 5 dimensiones

1- Transformación de la estructura de los sistemas educativos: consiste en ampliar los años de obligatoriedad y generar capacidades debido a la movilidad laboral que el sistema demanda permitiendo un abanico más amplio de alternativas laborales.
2- Transformación de los contenidos:
• Contenidos conceptuales: conocer
• Contenidos procedimentales: hacer
• Contenidosactitudinales: ser

Los contenidos tienen distintos niveles de construcción:
• Contenidos Básicos Comunes: CBC
• Diseños Curriculares provinciales: DCP
• Proyecto curricular institucional: PCI

3-Transformación de la formación docente: Red Federal de Formación Docente Continua
• Campo de Formación General
• Campo de Formación Específica
• Campo de Formación Especializada

4- Transformaciónde equipamientos y estructura edilicia
5-Transformación de la organización y gestión de las instituciones: Autonomía Institucional. Nuevos actores de la comunidad educativa: Comerciantes, Empresarios, ONGs, etc.




La nueva ley federal de educación instauraba por primera vez el tema de evaluación de la calidad:
Instituía en su artículo 48 los mecanismos de evaluación de la calidadeducativa que tenía como objetivo controlar los resultados que se obtenian a través de la aplicación de las políticas educativas con los planteados en la ley, arrojando estadísticas sobre el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes y la formación de los docentes.
b) Políticas de calidad aplicadas
Políticas compensatorias: - Plan Social Educativo (Sistema de Becas)- Construir, remodelar y equipar escuelas más desfavorables
c) Resultados obtenidos
Los resultados de las pruebas nacionales de evaluación de la calidad administradas por el ministerio de educación de la nación desde 1993 muestras significativas variaciones en las diferentes jurisdicciones que reflejan la profunda heterogeneidad entre los sistemas educativos provinciales. Sin embargo, a...