Politica Del Retardo Mental
Páginas: 11 (2608 palabras)
Publicado: 19 de enero de 2013
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR.
ALDEA BOLIVARIANA “ANTONIO JOSE DE SUCRE”
MARACAY-EDO.ARAGUA.
PROF: FLOR SIERRA. INTEGRANTE:
SIKIU HERNANDEZZCI.- 18.977.892
MARACAY, ENERO 2013.
ADMINISTRACION DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL PARA LAS PERSONAS CON RETARDO MENTAL
La Unidad Programática del Área de Retardo Mental como instancia técnico administrativa de la Dirección de Educación Especial en la Instancia Nacional tiene dentro de sus funciones definir las políticasen cuanto a la atención educativa integral de la población con retardo mental; elaborar el diseño curricular básico para el Área de Retardo Mental; orientar a las instancias estatales, municipales y locales que tienen bajo su responsabilidad las administración y ejecución de la política educativa de la Modalidad de Educación Especial en el Área de Retardo Mental; supervisar y velar por laaplicación de políticas de atención de las personas con retardo mental en cuanto a la atención pedagógica integral; controlar la ejecución de convenios suscritos para garantizar su cumplimiento en cuanto a la capacitación, inserción e integración social de estas personas; coordinar con la instancia estatal programas de desarrollo profesional dirigidos al personal en servicio del Área de Retardo Mental;prestar asesoramiento técnico de acuerdo a los requerimientos; propiciar innovaciones educativas en función de la excelencia del proceso educativo; promover intercambios con instituciones y organismos públicos y privados nacionales e internacionales a fin de generar proyectos e investigaciones para la solución de problemas educativos.
Las Instancias Estadales y Municipales, en el marco delproceso de descentralización, tienen las competencias de administrar y supervisar la Atención Educativa Integral dirigida a las personas con retardo mental. A estas instancias le compete: planificar, coordinar, supervisar y evaluar programas y proyectos educativos sectoriales e intersectoriales que conlleven a una acción educativa integral.
En la instancia institucional las Unidades Operativasde la Modalidad de Educación Especial en el Área de Retardo Mental son los Institutos de Educación Especial (I.E.E.) los cuales tienen las competencias de garantizar el cumplimiento de los objetivos de la acción educativa integral, administrar el curriculum, coordinar y ejecutar programas y proyectos atendiendo a los lineamientos de la política educativa establecida por los órganos competentes.La administración de este modelo está bajo la responsabilidad de las Direcciones de Educación de las diferentes Entidades Federales, correspondiendo su ejecución dentro de un continuo evolutivo, en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI), Institutos de Educación Especial (IEE) y Talleres de Educación Laboral (TEL) y en aquellos otros servicios y planteles de la Modalidad de EducaciónEspecial y del resto del sistema educativo o de otros sectores que se requiera en función de las características del educando articulando acciones intramodalidad, intrasectoriales e intersectoriales. Esto exige además una acción integrada y participativa de la familia, la escuela, la comunidad de los diferentes sectores gubernamentales o no gubernamentales en sus distintas instancias: estatal, regionaly local para poder garantizar su óptima ejecución.
Partiendo de lo antes expuesto la instrumentación del modelo de atención educativa integral de la población con retardo mental corresponderá a los entes educativos de la modalidad de educación especial (CDI; IEE, TEL y otros servicios de apoyo) en cada entidad federal de una manera coordinada y participativa de los sectores sociales que...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR.
ALDEA BOLIVARIANA “ANTONIO JOSE DE SUCRE”
MARACAY-EDO.ARAGUA.
PROF: FLOR SIERRA. INTEGRANTE:
SIKIU HERNANDEZZCI.- 18.977.892
MARACAY, ENERO 2013.
ADMINISTRACION DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL PARA LAS PERSONAS CON RETARDO MENTAL
La Unidad Programática del Área de Retardo Mental como instancia técnico administrativa de la Dirección de Educación Especial en la Instancia Nacional tiene dentro de sus funciones definir las políticasen cuanto a la atención educativa integral de la población con retardo mental; elaborar el diseño curricular básico para el Área de Retardo Mental; orientar a las instancias estatales, municipales y locales que tienen bajo su responsabilidad las administración y ejecución de la política educativa de la Modalidad de Educación Especial en el Área de Retardo Mental; supervisar y velar por laaplicación de políticas de atención de las personas con retardo mental en cuanto a la atención pedagógica integral; controlar la ejecución de convenios suscritos para garantizar su cumplimiento en cuanto a la capacitación, inserción e integración social de estas personas; coordinar con la instancia estatal programas de desarrollo profesional dirigidos al personal en servicio del Área de Retardo Mental;prestar asesoramiento técnico de acuerdo a los requerimientos; propiciar innovaciones educativas en función de la excelencia del proceso educativo; promover intercambios con instituciones y organismos públicos y privados nacionales e internacionales a fin de generar proyectos e investigaciones para la solución de problemas educativos.
Las Instancias Estadales y Municipales, en el marco delproceso de descentralización, tienen las competencias de administrar y supervisar la Atención Educativa Integral dirigida a las personas con retardo mental. A estas instancias le compete: planificar, coordinar, supervisar y evaluar programas y proyectos educativos sectoriales e intersectoriales que conlleven a una acción educativa integral.
En la instancia institucional las Unidades Operativasde la Modalidad de Educación Especial en el Área de Retardo Mental son los Institutos de Educación Especial (I.E.E.) los cuales tienen las competencias de garantizar el cumplimiento de los objetivos de la acción educativa integral, administrar el curriculum, coordinar y ejecutar programas y proyectos atendiendo a los lineamientos de la política educativa establecida por los órganos competentes.La administración de este modelo está bajo la responsabilidad de las Direcciones de Educación de las diferentes Entidades Federales, correspondiendo su ejecución dentro de un continuo evolutivo, en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI), Institutos de Educación Especial (IEE) y Talleres de Educación Laboral (TEL) y en aquellos otros servicios y planteles de la Modalidad de EducaciónEspecial y del resto del sistema educativo o de otros sectores que se requiera en función de las características del educando articulando acciones intramodalidad, intrasectoriales e intersectoriales. Esto exige además una acción integrada y participativa de la familia, la escuela, la comunidad de los diferentes sectores gubernamentales o no gubernamentales en sus distintas instancias: estatal, regionaly local para poder garantizar su óptima ejecución.
Partiendo de lo antes expuesto la instrumentación del modelo de atención educativa integral de la población con retardo mental corresponderá a los entes educativos de la modalidad de educación especial (CDI; IEE, TEL y otros servicios de apoyo) en cada entidad federal de una manera coordinada y participativa de los sectores sociales que...
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