Politica Educacional, Gramnsci

UNVERSIDAD NACIONAL DE SALTA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CIENCIAS DE LA EDUCACION

ASIGNATURA: POLIITICA EDUCACION
MONOGRAFIA: CONCEPCION INTELECTUAL DE GRAMSCI Y
SU RELACION CON LA EDUCACION

DOCENTES: GERARDO BIANCHETTI
DAVID GUTIERREZ
JOSEFINA MORELLO
ALUMNA: TREJO NATALIA MARIA LUZAÑO: 2012

INTRODUCCIÓN

En la presente monografía, se desarrollará la concepción intelectual de Gramsci y su relación con la educación.
En primer lugar se hará referencia a una pequeña biografía del autor, prosiguiendo con sus reflexiones e ideas pedagógicas.
En el cuerpo de trabajo se detallara las características de los nuevos intelectuales y de una educación para todos, disminuyendolas diferencias de clases a través de una escuela única, y por medio del papel imprescindible del docente.

CUERPO DEL TRABAJO
BIOGRAFÍA

Antonio Gramsci (1891-19379) nació de una familia humilde en la isla de Cerdeña, una región de Italia tradicionalmente ignorada por el gobierno. Fue el cuarto de siete hijos de una familia pobre lo que le provocó una vida errante para por fin establecerseen Ghilarza. Gramsci fue un estudiante brillante, y ello le permitió ganar un premio que le facilitó sus estudios en Turín. En aquel entonces, Turín estaba en proceso de industrialización y las fábricas automotrices iniciaban su expansión. La incipiente industrialización no tardó en generar conflictos sociales que los sindicatos denunciaban generando en él expectativas que lo marcaron. Ante esossucesos comienza a vincularse con movimientos socialistas en donde rápidamente adquirió fama por sus escritos políticos y periodísticos en periódicos izquierdistas como L'Avanti (órgano oficial del Partido Socialista).Junto a otros dirigentes disidentes, funda en 1921 el partido comunista italiano.
En 1922 conoció a su esposa Giulia Schucht, una joven violinista con quien tendría dos hijos. Ya enesa época, el fascismo italiano adquiere una dimensión preocupante lo que motiva a Gramsci a trabajar por la unión de los sectores de izquierda .Fue así que accede a una banca como diputado por el comunismo en el año 1924. Su actividad parlamentaria mereció la cárcel para el régimen fascista, permaneciendo detenido hasta prácticamente su muerte a los 46 años. Durante su cautiverio escribió susfamosos “cuadernos de la cárcel”.1

LOS INTELECTUALES Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN

Durante su cautiverio, Gramsci tuvo una fuerte preocupación por los problemas educativos. Esta preocupación tenía una doble motivación: familiar por un lado y de investigación teórico-práctica, por otro La constante preocupación por la educación de sus hijos, se enlaza y entremezcla con el problema de lasinstituciones escolares y el de las orientaciones pedagógicas del Estado socialista Gramsci manifiesta su preocupación por los problemas escolares en una carta dirigida a su mujer (14-XII-31) en la que le escribe: “La cuestión escolar me interesa muchísimo”3; este interés se debe ver en su preocupación más general por la reforma intelectual y moral de la sociedad.
Otra de las motivaciones de interés delitaliano por los problemas pedagógicos hay que verla en su conciencia de la crisis que atravesaba la escuela de su tiempo; es decir, se hacía evidente el clasismo que dominaba la organización de la escuela, pensada por los burgueses para sus hijos, y a través de la valoración misma del proceso educativo y del planteamiento de la enseñanza, abandonados por el Estado burgués a manos de burócratasque hacían y deshacían a su antojo y de ministros de educación elegidos a tenor de la rivalidad de partidos y sin otro criterio que el de buscar la composición equilibrada de los gabinetes ministeriales.
El nacido en Cerdeña piensa una visión integral de la vida, con una filosofía es necesaria la elaboración de una cultura socialista con claros objetivos socialistas. Entre ellos, el de impedir...