Politicas de la eeducacion en canada

POLITICAS DE LA EDUCACION EN CANADA

Al igual que en muchos otros países, los cambios sociales, económico y técnicos de las sociedades contemporáneas han puesto en cuestión la idea tradicional de la universidad en Canadá, especialmente la noción liberal de universidad. La separación entre educación y entrenamiento vocacional (para el trabajo), el énfasis dado a la investigación en detrimento dela enseñanza, el creciente especialismo y la insuficiente empleabilidad de los egresados de carreras liberales (ciencias sociales, artes y humanidades) son asuntos que generan amplio debate en diversas partes del mundo.
En ese marco, en Canadá se discute la necesidad de cambiar las universidades en términos de flexibilidad, transferencia de tecnología y adaptabilidad a los cambios del mercado(Fisher, et al., 1994). Así, las universidades responden en tres direcciones: primero, intentan preparar a sus estudiantes para los cambios en la estructura de oportunidades del mercado de trabajo, emprendiendo “iniciativas pragmáticas”, como la educación cooperativa, la educación a distancia y el multiculturalismo; segundo, crece la importancia de la colaboración entre la academia y la industria; ytercero, se profundizan las tradiciones igualitarias para que la educación continua tenga un lugar central en las actividades de las universidades .
Los esfuerzos de la última década en la educación en Canadá se dirigen a crear condiciones que aseguren mejores desempeños en el tránsito que ocurre entre la educación inicial y el mundo del trabajo. Se trata de políticas que dependen no sólo de losministerios de educación de las diferentes provincias sino también de otros organismos ministeriales como el Human Resources Development Canada. Para la sociedad canadiense el tema de la transición o de las transiciones desde la educación inicial hasta la vida laboral se ha convertido en un issue de la agenda pública en el cual la OCDE ha prestado particular atención. El Council of Ministres ofEducation of Canada circuló un documento de trabajo para conocer las expectativas públicas sobre la educación postsecundaria en diversos tópicos. Dio a conocer el reporte correspondiente, el cual, entre otros puntos, expresa el interés público que existe en Canadá para preparar mejor a los estudiantes y hacerlo en forma adecuada a los diversos cambios o tránsitos que experimentan en su vidaestudiantil y en el mundo del trabajo.
ESTRUCTURA
La educación en Canadá siempre se ha caracterizado por su alta calidad, ya que sus instituciones son controladas por los gobiernos federal y provinciales, así como asociaciones de profesionales. En Canadá, cada provincia tiene la responsabilidad del sistema educativo en su territorio. Por consiguiente, cada provincia tiene autonomía para armar suestructura educativa a nivel primaria, secundaria, preparatoria y superior.

La mayoría de los internados son mixtos aunque existe la opción de escoger un colegio para niñas o niños exclusivamente. Hay instituciones con instalaciones de variados tamaños y sofisticación. Escuelas nuevas y otras que llevan años de prestigio. Las escuelas canadienses dan la bienvenida a los estudiantesinternacionales de cualquier raza, color, religión, sexo y origen, siempre y cuando reúnan los requisitos necesarios para su admisión.

Las escuelas normalmente requieren que el estudiante tenga un buen nivel de inglés pero hay muchos que ofrecen programas especiales para ayudar al alumno mejorar el idioma.

Los internados, debido a su estructura, ofrecen una variedad de actividades extracurricularescomo excursiones, deportes, artes, etc. Cada escuela tiene sus especialidades y es algo que debe considerarse al escoger una escuela.
OBJETIVOS
A diferencia de muchas otras sociedades contemporáneas, la canadiense muestra un elevado grado de congruencia entre los fines individuales, comunitarios y sociales. Una amplia base de consensos sobre los valores que fundan la convivencia social, así como...