Politicas y Gestion
Páginas: 5 (1131 palabras)
Publicado: 4 de octubre de 2011
PROBLEMAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
Seminario: Enfoques teóricos y metodológicos de la gestión educativa.
Fecha: 14 de septiembre del 2011
Texto de referencia: Problemas de la gestión educativa en America Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B).
Referencia bibliográfica:
CASASSUS, Juan. Problemas de la gestión educativa en America Latina (la tensión entre losparadigmas de tipo A y el tipo B) 2000.
Nombre del estudiante: Luis Eduardo Hernández Muñoz
RELATORIA GESTION EDUCATIVA
Según J. Cassasus (2000), el estudio de las organizaciones educativas aparece en la década de los 80´s en America Latina y plantea dos paradigmas (Tipo A y Tipo B). El Tipo A orienta sus planteamientos teóricos (marco conceptual racional –lineal y técnico) y el segundo (marcoemotivo –no lineal y holístico). Estos dos tipos de paradigmas reflejan las diferentes tendencias en que ha transcurrido la gestión educativa en A.L. como también se ha dado en Colombia, como será expuesto a continuación.
La historia comienza con Max Weber, quien plantea el acto de la gestión administrativa como “Burocrático” ya que ve la organización como un proceso entre los MEDIOS y los FINES.Pero Frederic Taylor y Henry Fayol, son considerados los fundadores de la escuela clásica en administración a principios del siglo XX. Estas visiones sistémicas (Bertalanfly, Parson y Luhman) de organización en donde su mirada (entrada-proceso-salida) constituyó la idea como gestión estructurada.
El concepto posterior de gestión a parece a mediados del siglo XX con autores como: Chester Bernary Alfred Sloam presidentes de ATT y General Motors, empresarios quienes desde el empirismo fueron reconocidos como modelos éxitos de gestión administrativa.
En 1955 J. Austin con su enfoque lingüístico, plantea que la gestión es “la capacidad de generar y mantener conversaciones para la acción” lo cual permite pensar que hoy en día la gestión educativa también parte desde el aula de clase“acción”, ya que es allí donde se configuran procesos de enseñanza - aprendizaje con sentido, como lo afirma Peter Senge, en su teoría de la quinta disciplina sobre el aprendizaje, es: “el proceso de expansión de las capacidades de lograr lo que deseamos lograr”, por tanto, el aprendizaje debe ser el camino para que las instituciones educativas entablen diálogos “conversaciones” entre el entornointerno y el contexto externo.
En estudio de Cssasus, plantea que en A.L., se han dado dos corrientes, la primera enfocada a la planeacion y la segunda a la administración. En Colombia se podría decir que el enfoque de planeación esta dado desde la Administración (Ministerio de Educación Nacional) decreto 80 de 1980, este modelo estaba centralizado (modelo Racional-lineal-técnico), ya que desde elgobierno central se dictaban las orientaciones (directrices), planes y programas. Estas directrices emanadas del MEN, los rectores eran quienes ejecutaban estos planes.
Posterior en década de los noventa en A. L., existieron movimientos con respeto a la descentralización, pero en Colombia, surge a partir de la ley general de educación (ley 115 de 1994) la cual planteaba la “gestión” educativadesde el modelo administrativo como plantear el modelo de gestión estratégica. Lo cual permitió a los entes territoriales tener autonomía directiva, académica, de gestionar sus recursos. Desde entonces los rectores son “gestores” educativos, quienes según paradigmas comenzaron con el de Tipo A (racional-lineal-técnico).
En tanto, los nuevos gestores educativos tienen que tener en cuenta factoresinternos (estudiantes, docentes, directivos, administrativos, servicios generales) como factores externos (padres de familia, exalumnos, proveedores, empresarios, industriales, comunidad en general), ya que ahora son instituciones autónomas y como lo dice Cassasus “no existen en vacio” y “ deben interactuar con el entorno exterior” e “es la gestión del entorno interno orientado hacia el logro...
Seminario: Enfoques teóricos y metodológicos de la gestión educativa.
Fecha: 14 de septiembre del 2011
Texto de referencia: Problemas de la gestión educativa en America Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B).
Referencia bibliográfica:
CASASSUS, Juan. Problemas de la gestión educativa en America Latina (la tensión entre losparadigmas de tipo A y el tipo B) 2000.
Nombre del estudiante: Luis Eduardo Hernández Muñoz
RELATORIA GESTION EDUCATIVA
Según J. Cassasus (2000), el estudio de las organizaciones educativas aparece en la década de los 80´s en America Latina y plantea dos paradigmas (Tipo A y Tipo B). El Tipo A orienta sus planteamientos teóricos (marco conceptual racional –lineal y técnico) y el segundo (marcoemotivo –no lineal y holístico). Estos dos tipos de paradigmas reflejan las diferentes tendencias en que ha transcurrido la gestión educativa en A.L. como también se ha dado en Colombia, como será expuesto a continuación.
La historia comienza con Max Weber, quien plantea el acto de la gestión administrativa como “Burocrático” ya que ve la organización como un proceso entre los MEDIOS y los FINES.Pero Frederic Taylor y Henry Fayol, son considerados los fundadores de la escuela clásica en administración a principios del siglo XX. Estas visiones sistémicas (Bertalanfly, Parson y Luhman) de organización en donde su mirada (entrada-proceso-salida) constituyó la idea como gestión estructurada.
El concepto posterior de gestión a parece a mediados del siglo XX con autores como: Chester Bernary Alfred Sloam presidentes de ATT y General Motors, empresarios quienes desde el empirismo fueron reconocidos como modelos éxitos de gestión administrativa.
En 1955 J. Austin con su enfoque lingüístico, plantea que la gestión es “la capacidad de generar y mantener conversaciones para la acción” lo cual permite pensar que hoy en día la gestión educativa también parte desde el aula de clase“acción”, ya que es allí donde se configuran procesos de enseñanza - aprendizaje con sentido, como lo afirma Peter Senge, en su teoría de la quinta disciplina sobre el aprendizaje, es: “el proceso de expansión de las capacidades de lograr lo que deseamos lograr”, por tanto, el aprendizaje debe ser el camino para que las instituciones educativas entablen diálogos “conversaciones” entre el entornointerno y el contexto externo.
En estudio de Cssasus, plantea que en A.L., se han dado dos corrientes, la primera enfocada a la planeacion y la segunda a la administración. En Colombia se podría decir que el enfoque de planeación esta dado desde la Administración (Ministerio de Educación Nacional) decreto 80 de 1980, este modelo estaba centralizado (modelo Racional-lineal-técnico), ya que desde elgobierno central se dictaban las orientaciones (directrices), planes y programas. Estas directrices emanadas del MEN, los rectores eran quienes ejecutaban estos planes.
Posterior en década de los noventa en A. L., existieron movimientos con respeto a la descentralización, pero en Colombia, surge a partir de la ley general de educación (ley 115 de 1994) la cual planteaba la “gestión” educativadesde el modelo administrativo como plantear el modelo de gestión estratégica. Lo cual permitió a los entes territoriales tener autonomía directiva, académica, de gestionar sus recursos. Desde entonces los rectores son “gestores” educativos, quienes según paradigmas comenzaron con el de Tipo A (racional-lineal-técnico).
En tanto, los nuevos gestores educativos tienen que tener en cuenta factoresinternos (estudiantes, docentes, directivos, administrativos, servicios generales) como factores externos (padres de familia, exalumnos, proveedores, empresarios, industriales, comunidad en general), ya que ahora son instituciones autónomas y como lo dice Cassasus “no existen en vacio” y “ deben interactuar con el entorno exterior” e “es la gestión del entorno interno orientado hacia el logro...
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