Política Educacional Chilena Hacia Las Nee

Introducción

Partiendo por el supuesto de que en Chile los colegios y escuelas son entidades educativas incluidoras y acogedoras, los colegios y escuelas educan sin discriminación a niños, niñas y jóvenes que presenten alguna Necesidad Educativa Especial, no asociada a discapacidad, en un trabajo en conjunto con especialistas tratantes de estas necesidades particulares. Para esto se haimplantado el sistema de “Programa de Integración Escolar”.

De manera de entender cómo son las políticas educacionales en el ámbito de las necesidades educativas especiales (NEE) es que el presente informe cuenta con:


✓ Marco conceptual
✓ ¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)?
✓ Adecuación curricular significativa y no significativa
✓ Rol del profesor en laatención de NEE
✓ Referencias bibliográficas e información de páginas web















¿Qué son las necesidades educativas especiales?
(NEE)

Corresponde al reconocimiento de que el alumno o alumna presenta alguna diferencia en su proceso de aprendizaje (ritmo de aprendizaje, dificultad, trastorno específico, discapacidad, sobredotación, dificultad y/o trastorno emocional -conductual, disfunción familiar) en algún momento de su vida escolar, que demanda atención más específica, para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje, requiriendo de diferentes recursos pedagógicos, psicopedagógicos y/o psicológicos, que el resto de sus compañeros (Lucchini, G. y col. 2003).
En la realidad de nuestra población escolar, se atiende a alumnos yalumnas que presentan Necesidades Educativas Especiales no asociadas a discapacidad, que responden a niños, niñas y jóvenes que presentan problemas generales del aprendizaje, déficit atencional con o sin hiperactividad, aprendizaje lento, trastorno afectivo-conductual y trastornos específicos de aprendizaje.

❖ Tipos de diagnósticos asociados a las NEE:


o Trastornos específicos delaprendizaje (TEA) aquellos en los cuales el alumno presenta alteraciones de tipo neurológica y psicológica que se manifiesta en un desnivel entre el potencial intelectual y el rendimiento. Se descartan factores socioculturales, deficiencias sensoriales o motoras y alteraciones emocionales. Lo particular en estos casos es que se afectan procesos específicos de aprendizaje y se requiere tratamientopsicopedagógicos.

o Déficit atencional con o sin hiperactividad (DA/H): Cuadro
o sintomatológico que presentan algunos alumnos cuyos signos esenciales son: la inatención, la hiperactividad y la impulsividad. Es una condición biológica que causa comportamiento inconsistente y no predecible y que tiene efectos inadecuados en el desenvolvimiento de la vida del niño, involucrando tanto elhogar como el colegio
o Aprendizaje lento: aquellos que presentan un ritmo menor para aprender, desmotivación, baja retención, se fatigan, sus avances son lentos y requieren se les dedique mayor cantidad de tiempo y apoyo especializado individual.

o Problemas generales de aprendizaje: son perturbaciones más globales que afectan el aprendizaje de diversas materias pudiendo tener diversosorígenes. En ellos inciden situaciones socioculturales, pedagógicas y emocionales que no son de etiología psiconeurológica.

o Trastornos afectivos – conductuales: son aquellos alumnos/as en quienes el problema de conducta es el reflejo de un compromiso emocional, que ha alterado su equilibrio psíquico generando dolor emocional. El quiebre de la armonía interna y el consiguiente sufrimientose reflejan en la conducta, que es el fenómeno visible, observable. Las conductas pueden ser muy diversas dependiendo de la edad del niño/a, del género y de los recursos personales para enfrentar el sufrimiento.










Marco conceptual

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