Ponencia CIIDE Aguado Gullotti Pacheco 1

La Interdisciplinariedad del Programa de la Especialización en Docencia, de la Facultad de Educación, de la Universidad Autónoma de Yucatán.

Mtra. Gloria Ofelia Aguado López, Universidad Autónoma de Yucatán, Facultad de Educación. aguadol@uady.mx (52) (999) 986.16.77
Mtra. María Teresa Gullotti Vázquez , Universidad Autónoma de Yucatán, Facultad de Educación e Instituto de EstudiosUniversitarios, A.C. merida@sistemaieu.edu.mx (52) (999) 926.84.91
LN Abril Pacheco Montalvo, Universidad Autónoma de Yucatán, Especialización en Docencia, alumna. abril_pm@live.com.mx. Departamento de Salud.

Área temática: Educación y conocimientos disciplinares

La formación docente en programas institucionales propicia el desarrollo de habilidades de integración de disciplinas, conocimientos,habilidades, prácticas y valores. La integración disciplinar es parte fundamental de la flexibilización curricular, particularmente de los planes de estudio, en aras de formar profesionales más universales, aptos para afrontar las rápidas transformaciones de las competencias y los conocimientos.
Los sujetos de investigación son alumnos que cursaron el primer semestre de la Especialización en Docencia de laFacultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), entre febrero y julio de 2011. Siendo profesionistas de diferentes áreas del conocimiento, han generado experiencias interdisciplinarias en el grupo.
El objetivo fue analizar la interdisciplinariedad de las relaciones de los alumnos de la Especialización en Docencia de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma deYucatán, con la finalidad de generar un documento que fortalezca las acciones encaminadas a la enseñanza aprendizaje de los participantes.
Se presenta un estudio descriptivo con un enfoque de tipo cuantitativo, utilizando como base entrevistas con guión estructurado. El tamaño del grupo de estudio fue de 19 alumnos.

Palabras clave: Interdisciplinariedad, Formación docente, Evaluación de losaprendizajes.

Introducción
En América Latina y en particular en México, la educación superior o terciaria se enfrenta desde el siglo pasado a serios retos, ya que la globalización abre la puerta a la mundialización de los saberes, a una puesta en común de las diversas culturas con el fin de mirarse unos a otros con la frase universal por excelencia: seres humanos.
Ello conlleva un compromiso real en laformación del capital intangible que labora o estudia en un centro de educación superior, ¿capital intangible? término novedoso (CINCUS CAPACITA, 2007) con que se designa la riqueza más profunda y con la capacidad de reinventarse una y otra vez que puede poseer un país, región o en este caso, un centro educativo: su gente. Ésta comparte día a día, lo que debe ser un lugar común, con un significadorelevante e igual para todos, cuyo sentido de pertenencia a una Institución, ideales, valores y creencias coincidentes, permitan realizar una labor con un compromiso no derivado del contrato de trabajo, sino del celebrado por y para los demás. Todo esto centrado en un sentido de solidaridad y tolerancia, con una representación social común para todos, plasmada en el proyecto educativo, misión yvisión, a fin de generar un impacto real en los diversos actores, que permita la realización del modelo educativo interdisciplinario.
En este trabajo de investigación se pretende analizar ¿qué tan importante es la interdisciplinariedad en la formación de especialistas en docencia de una universidad pública del sureste de México? Se trata de un caso particular de análisis llevado a cabo con alumnos dela Universidad Autónoma de Yucatán, que cursan el primer semestre de la Especialización en Docencia. Se pretende explicar las ventajas y opiniones de los participantes en el programa antes mencionado y que por su formación profesional y área de adscripción dedican sus esfuerzos en diferentes áreas del conocimiento, pero que coinciden en su interés por mejorar su formación como docentes.
El...