PonenciaLista MichelleRecio Correa Gomez Cultura
Páginas: 5 (1111 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2015
CULTURA NACIONAL
Y PREFERENCIAS DE ESTUDIO A DISTANCIA:
UN ESTUDIO COMPARATIVO EN TRES PAÍSES
Michelle Recio Saucedo
Sergio Correa Gutiérrez
Xóchitl Gómez Cordero
(Universidad Autónoma de Tamaulipas)
Dennis Kerkman
Evelyn Knowles
(Park University)
Julio Cabero Almenara
(Universidad de Sevilla)
Diana Ruvalcaba
(Universidad Autónoma de Nuevo León)
1
Introducción
“…la evidencia de variacionesculturales en cuanto a estilos de aprendizaje, han
llevado a algunos a hipotetizar que la “distancia” inherente en la educación a
distancia se acomoda mejor a los estilos de aprendizaje de unas culturas que de
otras” (Venter, 2003).
Podemos suponer, entonces, que algunas culturas pudieran preferir
más el estudio a distancia que otras.
2
Cultura Nacional
• Se refiere a la programación mentalcolectiva
de las personas en un país (Hofstede, 1980).
• Hosftede identifica cuatro dimensiones
básicas para explicar las diferencias entre
las culturas nacionales.
3
Dimensiones de la Cultura Nacional
4
Cultura Nacional e interacciones
maestro - alumno
• Hofstede (1986), ha propuesto ciertas
características de las interacciones profesoralumno y alumno-alumno derivadas de las
característicasculturales de una población.
• Cada dimensión cultural configura ciertas
formas de interactuar de los alumnos con
profesores y otros alumnos.
5
6
Modalidad de estudio a distancia
• Definición de educación a distancia dada por Keegan (1990):
•
“La educación a distancia se caracteriza por:
a) La casi permanente separación del profesor y el alumno a lo largo del
proceso de aprendizaje.
b) Lainfluencia de una organización educativa tanto en la planeación y
preparación de los materiales de aprendizaje como en la provisión de
servicios de apoyo a los estudiantes.
c) El uso de medios técnicos para unir al profesor y al alumno y para llevar
el contenido del curso.
d) La provisión de comunicación en dos vías, de manera que el estudiante
se beneficie del diálogo o inclusive lo inicie (esto ladistingue de otros
usos de la tecnología en educación)
e) La casi permanente ausencia del grupo de aprendizaje a lo largo del
proceso de aprendizaje.
7
Modalidad de estudio mixto
El aprendizaje mixto o blended learning, no es otra cosa que
formación semipresencial de antes, ahora combinando la
presencialidad con las nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje a distancia que utilizan tecnologíasmodernas.
8
Propósito del estudio
•
Explorar las dimensiones culturales de tres países y las
preferencias que tienen los alumnos por la modalidad del
curso, para ver si existe alguna relación entre ambas
variables. Para esto, se delinearon los siguientes
objetivos:
•
•
•
Identificar los rasgos de la cultura nacional de la muestra de
estudiantes en cada país.
Explorar sus preferencias sobremodalidades de estudio a
distancia.
Explorar la relación entre la cultura nacional y las preferencias de
modalidad del curso.
9
Descripción del estudio
•
Encuesta a través de un sistema electrónico comercial
(surveymonkey) y cuestionarios impresos.
Participaron 380 alumnos universitarios de tres países
distintos: Estados Unidos, España y México.
Los alumnos estudian alguna carrera en lassiguientes
universidades:
•
•
•
•
•
Park University en Kansas City, Missouri, EUA.
10 universidades andaluzas en España.
Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo
León.
10
Instrumentos
•
Se administraron dos instrumentos de
investigación:
•
•
•
A través de correo electrónico.
Como una actividad más dentro de su programación
de actividades en el campus en línea.
A través de laaplicación presencial grupal en el aula
de clases.
11
Instrumentos
•
Para explorar la cultura nacional de los participantes se
utilizó el cuestionario diseñado por Gunawardena (2001).
•
Escala tipo Likert de cinco puntos compuesta por 18 ítems
distribuidos en cinco escalas: Colectivismo, Distancia de Poder,
Evitación de la Incertidumbre, Feminidad.
•
La quinta escala mide la comunicación de alto...
Y PREFERENCIAS DE ESTUDIO A DISTANCIA:
UN ESTUDIO COMPARATIVO EN TRES PAÍSES
Michelle Recio Saucedo
Sergio Correa Gutiérrez
Xóchitl Gómez Cordero
(Universidad Autónoma de Tamaulipas)
Dennis Kerkman
Evelyn Knowles
(Park University)
Julio Cabero Almenara
(Universidad de Sevilla)
Diana Ruvalcaba
(Universidad Autónoma de Nuevo León)
1
Introducción
“…la evidencia de variacionesculturales en cuanto a estilos de aprendizaje, han
llevado a algunos a hipotetizar que la “distancia” inherente en la educación a
distancia se acomoda mejor a los estilos de aprendizaje de unas culturas que de
otras” (Venter, 2003).
Podemos suponer, entonces, que algunas culturas pudieran preferir
más el estudio a distancia que otras.
2
Cultura Nacional
• Se refiere a la programación mentalcolectiva
de las personas en un país (Hofstede, 1980).
• Hosftede identifica cuatro dimensiones
básicas para explicar las diferencias entre
las culturas nacionales.
3
Dimensiones de la Cultura Nacional
4
Cultura Nacional e interacciones
maestro - alumno
• Hofstede (1986), ha propuesto ciertas
características de las interacciones profesoralumno y alumno-alumno derivadas de las
característicasculturales de una población.
• Cada dimensión cultural configura ciertas
formas de interactuar de los alumnos con
profesores y otros alumnos.
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6
Modalidad de estudio a distancia
• Definición de educación a distancia dada por Keegan (1990):
•
“La educación a distancia se caracteriza por:
a) La casi permanente separación del profesor y el alumno a lo largo del
proceso de aprendizaje.
b) Lainfluencia de una organización educativa tanto en la planeación y
preparación de los materiales de aprendizaje como en la provisión de
servicios de apoyo a los estudiantes.
c) El uso de medios técnicos para unir al profesor y al alumno y para llevar
el contenido del curso.
d) La provisión de comunicación en dos vías, de manera que el estudiante
se beneficie del diálogo o inclusive lo inicie (esto ladistingue de otros
usos de la tecnología en educación)
e) La casi permanente ausencia del grupo de aprendizaje a lo largo del
proceso de aprendizaje.
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Modalidad de estudio mixto
El aprendizaje mixto o blended learning, no es otra cosa que
formación semipresencial de antes, ahora combinando la
presencialidad con las nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje a distancia que utilizan tecnologíasmodernas.
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Propósito del estudio
•
Explorar las dimensiones culturales de tres países y las
preferencias que tienen los alumnos por la modalidad del
curso, para ver si existe alguna relación entre ambas
variables. Para esto, se delinearon los siguientes
objetivos:
•
•
•
Identificar los rasgos de la cultura nacional de la muestra de
estudiantes en cada país.
Explorar sus preferencias sobremodalidades de estudio a
distancia.
Explorar la relación entre la cultura nacional y las preferencias de
modalidad del curso.
9
Descripción del estudio
•
Encuesta a través de un sistema electrónico comercial
(surveymonkey) y cuestionarios impresos.
Participaron 380 alumnos universitarios de tres países
distintos: Estados Unidos, España y México.
Los alumnos estudian alguna carrera en lassiguientes
universidades:
•
•
•
•
•
Park University en Kansas City, Missouri, EUA.
10 universidades andaluzas en España.
Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo
León.
10
Instrumentos
•
Se administraron dos instrumentos de
investigación:
•
•
•
A través de correo electrónico.
Como una actividad más dentro de su programación
de actividades en el campus en línea.
A través de laaplicación presencial grupal en el aula
de clases.
11
Instrumentos
•
Para explorar la cultura nacional de los participantes se
utilizó el cuestionario diseñado por Gunawardena (2001).
•
Escala tipo Likert de cinco puntos compuesta por 18 ítems
distribuidos en cinco escalas: Colectivismo, Distancia de Poder,
Evitación de la Incertidumbre, Feminidad.
•
La quinta escala mide la comunicación de alto...
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