Porque triunfo la escuela

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PORQUE TRIUNFO LA ESCUELA
Resumen:
Los rápidos y profundos cambios que sucedieron en el cambio del siglo XIX y XX consolidaron a la escuela como la fórmula ideal de educación en todas partes del mundo hasta el punto de consolidarse como la forma oficial en que los países desarrollan sus planes económicos y sociales
Todo lo anterior a merecido el análisis de muchos expertos que han opinado alrespecto pero ninguna logra explicar el motivo de ese triunfo, hay consenso en que es un producto del descubrimiento de la escritura, también en que es un logro social de la evolución del conocimiento, otros como los marxistas dicen que es una implantación ideológica de la clase dominante y otros dicen que es la entronización de la meritocracia en el concurso de la construcción de las naciones,también que es la imposición de la cultura de occidente entre otros análisis que se han hecho..
Para entender porque triunfó la escuela es necesario analizar dos cuestionamientos:
1. La escolarización
2. Aplicación de la lógica esencia- apariencia y texto – contexto
La explicación de Borges aclara esos conceptos:
Es muy difícil ver la escuela como un ente no fundido en el paisajeeducativo lo que probablemente sea la mejor prueba de su construcción social como producto de la modernidad.
HIPOTESIS:
LA CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA COMO FORMA EDUCATIVA HEGEMÓNICA SE DEBE A QUE ESTA FUE CAPAZ DE HACERCE CARGO DE LA DEFINICIÓN MODERNA DE LA EDUCACIÓN
REGLAS DE JUEGO
* La homología entre escolaridad y otros procesos educativos
Este proceso no se hizo sobre espacios vacios,sino reemplazando viejas formas de transmisión del conocimiento como la educación familiar o la iniciación en otras culturas
* La matriz eclesiástica
La escuela se convierte en el nuevo templo donde se encerraba el conocimiento, como en los antiguos templos donde se preservaba el conocimiento, heredando así esta separación del espacio externo protegiendo el saber validado de cada época.
* Laregularización artificial
* El encierro monástico heredado de la iglesia tiene sus regulaciones con otras escuelas y no tiene
en cuenta el entorno donde se lleva a cabo los eventos educativos.
* El uso específico del espacio y el tiempo
El respeto y acatamiento a los tiempos escolares para el estudio y el descanso asi como el espacio demarcado para profesores y alumnos está debidamentedelimitado
* La pertenencia a un sistema mayor
La jerarquización de un sistema educativo hace a la escuela partícipe de un juego dentro de una organización tanto vertical como horizontal que da lugar a regulaciones y supervisiones tanto desde dentro como de afuera.
* La condición del fenómeno colectivo
La construcción de saberes permitió la presión sobre el colectivo sin anular laactuación de cad uno de los individuos en particular
* La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
El método de enseñar se separó del método de aprender y el primero se fue convirtiendo en el nuevo esquema de pedagogía que surge hacia el siglo XVII como espacio medianamente autónomo
* La formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
Latendencia monopólica de los saberes dio origen a los docentes con todos los medios de control y evaluación que hoy conocemos esto los diferenció con sus antecesores que eran clérigos, ancianos o sabios y les dio el manejo con todas las tecnologías que sus escuelas normales les proporcionaban.
* El docente como ejemplo de conducta
Además de lo anterior el docente sería ejemplo social, intelectual ymoral de una comunidad, sobrevino entonces la sobre explotación de esta profesión y se empezó a volver feminista el ejercicio de la docencia.
* Una especial definición de la infancia
Empezó entonces la segregación de la infancia del mundo de los adultos, dando lugar a una relación desigual por tanto fría y distante.
* El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica...
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