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MARCO TEÓRICO

ÍNDICE


Pág.
1. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO……………………………….
1.1 Iluminación Adecuada……………………………………...
1.2 Niveles de Ruido…………………………………………….
1.3 Ni frío, ni calor……………………………………………….
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2. TECNOLOGÍA EDUCATIVA……………………………………
2.1 Modelos de distribución de las TIC’s en la Escuela……..

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3. Higiene Escolar…………………………………………………..
3.1 Organización e HigieneEscolar…………………………...
3.2 Problemas que se Enfrentan……………………………….
3.3 Aspectos de la Higiene Escolar……………………………
3.4 Higiene Escolar en la Comunidad Educativa…………….

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4. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY…………………

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1. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.


Factores como la iluminación, la temperatura o el nivel de ruido en las aulas pueden afectar al rendimiento académicode los alumnos
Los centros educativos deben evaluar y acomodar los espacios escolares para que, tanto los docentes como los alumnos, puedan llevar a cabo la actividad académica en óptimas condiciones. Obtener el mayor rendimiento posible de la luz natural, no exponerse de forma continuada a niveles elevados de ruido o evitar cambios bruscos de temperatura son algunas pautas que los especialistasen ergonomía escolar recomiendan aplicar en las aulas.
Los espacios escolares influyen sobre los resultados académicos de los alumnos. Así lo confirman distintas investigaciones realizadas en torno al impacto que las condiciones ambientales de los centros educativos en el rendimiento de los estudiantes y en la labor de los docentes. El profesor de la Universidad de Durham (Reino Unido) SteveHiggins, en su revisión literaria 'El impacto de los ambientes educativos', subraya una evidencia clara de que "ambientes de aprendizaje extremadamente pobres tienen un efecto negativo en los estudiantes y el personal docente", así como que, al mejorarlo, "se obtienen beneficios significativos".
La calidad interna del aire, ventilación y confort térmico, iluminación, acústica y el tamaño de laescuela y de las aulas son algunos de los atributos espaciales que pueden incidir sobre el rendimiento de alumnos y profesores, tal como apunta Mark Schneider, del Centro Nacional de Estadísticas Educativas estadounidense. Su trabajo de investigación '¿Afectan los espacios educativos a los resultados académicos?' Concluye que "son necesarios aire limpio, buena iluminación, y un ambiente de aprendizajetranquilo, cómodo y seguro".

1.1 Iluminación adecuada

Entre los problemas específicos de las instalaciones de alumbrado de un centro educativo, la 'Guía Técnica de Eficiencia Energética en los Centros Docentes', del Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía, destaca: la entrada de luz natural por una ventana que dificulte la visión de la pizarra e imposibilite la lectura de sucontenido, las luminarias mal colocadas que causan deslumbramientos directos, las lámparas con color y potencia inadecuada que pueden hacer indescifrable la escritura en un cuaderno o una distribución deficiente de los emisores de luz, que provocan que las sombras del alumno distorsionen la visión.
Para adaptar de forma adecuada la iluminación a las necesidades de los escolares y docentes, losespecialistas recomiendan:
Aprovechar al máximo la luz natural y, en caso de ser artificial, procurar que tenga una intensidad mínima de 500 lux.
Tener en cuenta en la colocación de las luminarias la posición y orientación de los pupitres, la situación y proximidad de las ventanas, la altura del techo y la situación de la pizarra.
Esta última no debe ser brillante ni negra, su iluminación debeevitar los reflejos en la superficie y abarcar todo el encerado, no sólo la parte superior.
Evitar que las tareas se realicen frente o contra las ventanas (de espaldas).
Colocar las mesas entre las filas de luminarias para favorecer que la luz incida de modo lateral sobre la tarea.
Evitar los colores blancos en paredes y suelos, ya que pueden convertirse en superficies deslumbrantes.

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