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Modulo I Portafolio
Luis Fernando Ramírez Aragón Portafolio

Equipo:
Luis Fernando Ramírez Aragón


ACTIVIDAD 1 :Exploración diagnostica: ¿Qué sabemos acerca de la RIEMS?

¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
* Existen dos antecedentes muy importantes, una correspondiente a los retos de la EMS basándose en las reformas dadas en el sectorprimaria y secundaria y segundo reformar la estructura de los servicios educativos desde preescolar con competencias hasta nivel superior para mantener a los jóvenes cautivos.
* Partiendo de los dos antecedentes se dio en el año 2010 el primer fruto histórico de la EMS de incremento de jóvenes entre 16 y 18 años de edad que fue de 6 651 539. Fuente: Proyección de población CONAPO base 2006
*Si comparamos que en este mismo año (2010) de máximo fruto estudiantil en la EMS el porcentaje de alumnos que terminaron fue del 47.1% a nivel nacional, podemos darnos cuenta que tenemos rezago al inicio de la segunda década del siglo XXI, de aproximadamente 50 años con respecto a los países de la OCDE. Datos estimados a partir del ciclo escolar 2005-2006; Fuente: Sistema para el análisis de laestadística educativa (SisteSep)
* El punto de partida para definir la identidad de la EMS en el país es encarar los retos que enfrenta, mediante la ampliación de la cobertura de la EMS, debe entenderse como el número de jóvenes que cursa el nivel en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo; mejoramiento de la calidad, logrando una solida formación ética y cívica y el dominiode los conocimientos, habilidades y destreza que requerirán en su vida adulta; y la búsqueda de la equidad, es decir que exista una igualdad en la educación atendiendo las diferencias económicas y sociales que colocan en situación de desventaja a los más pobres en relación con los beneficios de la escuela.
* En cuanto a la estructura de la EMS debe ser plural en sus instituciones y planes deestudios para la incorporación al trabajo.
¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educación media superior, EMS?
Nacional
* Bachillerato General. La reforma del Bachillerato General se aplico en 2003-2004. Preservando tres componentes: básico, propedéutico y formación para el trabajo, y una estructura basada en un tronco común seguido de una especialidad, peroactualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje.
* CONALEP. Realizo su reforma en el 2003 consistente en flexibilidad de estudio, que sean pertinentes y de calidad basadas en programas de competencias contextualizadas, o competencias aplicables a contextos específicos.
* Bachillerato de la UNAM. Tiene dos planes de estudios el de CCH (Colegio deCiencias y Humanidades) y la ENP (Escuela Nacional Preparatoria) que están basadas cada uno con su propios esquemas, solo tienen como objetivo común el desarrollo de sus asignaturas en forma multidisciplinares, el cual se articula en torno a una serie de habilidades, conocimientos y actitudes y valores que deben adquirir en el marco de competencias para la vida.
* CECYTES (Colegio de EstudiosCientíficos y Tecnológicos del Estado) Su plan de estudio fue modificado en el ciclo escolar 2005-2006, presenta un modelo bivalente centrado en el aprendizaje, sustentado en la formación para el trabajo.
* Bachillerato del IPN (Instituto Politécnico Nacional). Su reforma se dio a partir del 2004, propone un modelo centrado en el aprendizaje. Presenta una flexibilización de planes y programasde estudio y una mayor libertad de los estudiantes entre las distintas unidades académicas del instituto. Hace énfasis en el aprendizaje autónomo.
Internacional
* La Unión Europea. Sus reformas se dieron en el 2001 destacando las competencias básicas como mecanismo para hacer frente a la nueva realidad económica que representa la sociedad del conocimiento; donde se busca mejorar la calidad...