Posibles Causas

POSIBLES CAUSAS DE LOS RESULTADOS
Luego de realizar el análisis interpretativo de la Prueba Saber en Lengua Castellana propuesto en los talleres por el grupo de docentes conformados por la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, se abrieron espacios para la discusión de las posibles causas pedagógicas, curriculares y evaluativas de los mismos. A continuación se presenta un paralelo quecontiene las posibles causas de los resultados que plantearon los docentes de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga y de las autoras del proyecto.
AUTORAS DEL PROYECTO
DOCENTES ENSB

PEDAGOGICAS

Producción textual

Es probable que los estudiantes del grado tercero, no tengan claridad en elegir el tipo de texto que más se ajuste a su propósito comunicativo.
Posiblemente los estudiantes del gradoquinto tienen dificultad para organizar ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta la realidad y experiencias propias.
Los estudiantes de quinto grado fallan en la reescritura de un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por el docente.
Es posible que los estudiantes de noveno grado, presenten dificultades en el momento de emplear estrategiasdescriptivas y explicativas para sustentar las ideas planteadas, teniendo en cuenta los estándares básicos de comunicación.

Comprensión e interpretación textual

Los estudiantes de tercer grado posiblemente tienen dificultades al identificar el propósito comunicativo y la idea global de textos narrativos e informativos cortos.
Posiblemente los estudiantes de quinto grado fallan en la comprensiónde los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Es factible que para el grado noveno, los estudiantes tengan dificultad de comprender el sentido global del texto que leen, la intención de quien lo produce y el contexto en el cual se ha producido.

Literatura

En el grado tercero es probableque en los estudiantes haya dificultad en diferenciar diversos tipos de textos como poemas, cuentos y obras de teatro.
Posiblemente hay dificultad para los estudiantes del grado quinto en reconocer los textos literarios que leen y sus elementos como el tiempo, espacio, acción, personajes.
En el grado noveno posiblemente los estudiantes tengan un nivel de dificultad al momento de leer con sentidocrítico las obras literarias presentadas.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Posiblemente los estudiantes del grado tercero no reconocen la temática de una caricatura, tiras cómicas, historietas y otro medio verbo-icono.
Los estudiantes del grado quinto tienen falencias al reconocer las características de diferentes medios de comunicación masiva.
Es factible que en el gradonoveno los estudiantes no realizan una interpretación de los elementos políticos, culturales e ideológicos que se encuentran presentes en todas aquellas informaciones que difunden los medios de comunicación de forma masiva y adopta una postura crítica frente a ellos.


Ética de la comunicación

Es posible que en el grado tercero, haya dificultad para los estudiantes, identificar la intención dequien produce el texto que leen.
En el grado quinto pueden estar fallando en la identificación de los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código canal, mensaje y contextos.
Para el grado noveno los estudiantes posiblemente fallan en reconocer el lenguaje como una capacidad del ser humano que alberga múltiples sistemas simbólicos; con el fin de promover los procesos decomunicación y significación.



La poca reflexión y análisis que se hace de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula (no hay cambios a pesar de los resultados).
Poco compromiso por parte de algunos maestros.
Desconocimiento total del enfoque que guía la enseñanza.
No se aprovecha o usa de manera adecuada la biblioteca como recurso pedagógico.
No trabajan en exceso...