POSMODERNIDAD EN EL ARTE

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Resumen
“LA EDUCACIÓN EN EL ARTE POSMODERNO”
Arthur D. Efland; Kerry Freeman; Patricia Stuhr
CATEDRA:
Fundamentos Pedagógicos
y Didácticos de la Ed. Artística
PROFESOR: TOMÁS BARIHÓ
Alumno:
SEBASTISAN TOMÁS PATITUCCI
2do año.
INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE
“OSCAR ALBERTO ALBERTAZZI”
2013 – Formosa

RESUMEN Y COMETARIOS SOBRE
LA EDUCACIÓN EN EL ARTE POSMODERNODesarrollo
A partir de la década del 80, comenzó un profundo debate sobre los currículos en la educación del arte y centrado en los pro y los contras de la educación artística basada en las disciplinas. Esos cambios fueron atravesados por el posmodernismo.
Los teóricos del arte analizan y los llevan a la practica en el aula, contraponiendo al arte moderno como una etapa que había pasado a la historiaocupando un lugar en las bibliografías como un periodo pasado. Un fenómeno artístico.
Cuando Arthur Efland, Kerry Freedman y Patricia Stuhr en el primer capítulo nos plantean esclarecer respecto a las preocupaciones de una educación artística que debe adaptarse a estos nuevos tiempo que propone la posmodernidad, vemos como la enseñanza del arte es atravesada –para los autores- de manera excesivapor los temas sociales y contextuales desplazando a lo puramente artístico. A fines de los que cronológicamente definimos como el fin de la modernidad hay un agotamiento de lo denominado vanguardias donde no aportan nada novedoso y el arte tal como conocemos se vuelve vació, sin contenido y así se presenta ante esta nueva era.
Ese campo de minas de nociones contrapuestas que menciona David Harveyal describir a la posmodernidad es un importante ejemplo sobre lo que, para los teóricos contemporáneos, significa analizar este concepto cuando se debe aplicar estas teorías contrapuestas en el ámbito escolar, un espacio en el que podríamos creer que incluso está alejado del mismo arte moderno. Por ello es importante que partamos de estos preconceptos planteados en la página 36 del primercapítulo. ¿La teoría moderna ya no es más la teoría universal? ¿Debe existir una transición entre un currículo posmoderno y un moderno? ¿Cuáles serían esas diferencias? ¿Cómo modificar nuestros currículos escolares para insertar el concepto posmodernista del multiculturalismo? ¿a que le llamamos arte culturalmente representativo? ¿a que llamamos cultura occidental? ¿Cuál debe ser el porcentaje de espaciomulticultural para que sea representativo?
Cuando los autores se refieren a la posmodernidad la impregnan de un marco filosófico favorable para facilitar la lectura de los cambios que plantea esta nueva era en relación a la modernidad.
Nos presentan como un cambio profundo y de muchas diferencias de concepción respecto al arte, la cultura y la educación. Y que están resumidas en los capítulossiguientes de esta manera. La modernidad cree en la obra de arte sublime, una experiencia estética superior y universal; en cambio en la modernidad el valor artístico está en el lugar y en el contexto donde esta se produce. La historia moderna es lineal. La posmodernidad es un proceso dialectico de avances y retrocesos. No es lineal. Para los teóricos de la modernidad el artista puede ser capaz delíder los movimientos sociales, en tanto la posmodernidad creen en un arte atravesado por las cuestiones sociales importantes, repite esas estructuras sociales, crítica a veces, como un reflejo, o fruto de esa interacción. Cuando presentan al arte moderno lo hacen desde la evocación superior, casi divina de la interrelación de los elementos, en tanto la posmodernidad toma el elemento figurativo,no como imitación, sino como símbolo de esa realidad. El modernismo defiende la unidad visual de los elementos en la obra, el posmodernismo el eclecticismo, la anarquía de los objetos expuestos, incluso el marco, el soporte ya no sostiene a esos elementos. Dejo de existir la obra trascendental, la que llega a la globalidad, y se fragmenta en multiculturaneidad en variables tiempos, espacios y...