Potencial Electrico

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Furió, Carlos; Guisasola, Jenaro
Construcción del concepto de potencial eléctrico mediante el aprendizaje por
investigación
Revista de Psicodidáctica, núm. 1, 1996, pp. 79-91
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Vitoria-Gazteis, España
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=17517758008

Revista de Psicodidáctica
ISSN (Versión impresa): 1136-1034
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Construcción del concepto de potencial
eléctrico mediante el aprendizaje por
investigación
Carlos Furió
Departament de Didáctica de les Ciéncies Experimentals.
Universitat de Valencia.
Jenaro Guisasola
D epartamento de Física Aplicada I.
U.P.V/E.H.U.
1. INTRODUCCIÓN
U n a de las líneas de investigación en Didáctica de las Ciencias q u e más auge
hatomado en los últimos diez años ha sido la de detección de ideas previas o preconcepciones de los alumnos (Osborne y Wittrock, 1983; Furió, 1986; Carrascosa y Gil,
1992). Los resultados de esta investigaciones han servido para poner en evidencia los
problemas de aprendizaje de los estudiantes en diferentes c a m p o s de la Física, Química y Biología. En concreto en el caso de la Electricidad uno delos problemas m á s
frecuentes es la dificultad que presentan los estudiantes en explicar alternativas c o m o ,
por ejemplo, considerar que el voltaje es debido a la existencia de corriente eléctrica o
considerar que la función de la pila en un circuito es la de un contenedor de carga,
siendo los cables tubos huecos por donde éstas circulan (Cohen et al., 1983). A s í mism o , estas ideas yrazonamientos de sentido común vienen caracterizados por ofrecer
gran resistencia al c a m b i o , m a n t e n i é n d o s e a lo largo de la instrucción ( R h ö n e c k y
Grob, 1987).
De acuerdo con lo anterior, se echa en falta trabajos de investigación que traten
sobre las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje de las nociones básicas de
electricidad c o m o son el c a m p o yel potencial eléctricos. En este dominio de la Física
se han realizado algunas investigaciones (Nardi y C a r v h a l o , 1990; R a i n s o n et al.,
1994) q u e indican graves dificultades de aprendizaje en los diferentes niveles de
enseñanza. El propósito de este trabajo es por un lado, mostrar las dificultades de los
estudiantes de Bachillerato en el aprendizaje del concepto de potencialeléctrico y, por
o t r o , e x p o n e r el t r a t a m i e n t o r e a l i z a d o p a r a s u p e r a r las d i f i c u l t a d e s u t i l i z a n d o el
modelo de enseñanza-aprendizaje por investigación (Furió y Gil, 1978; Gil, 1993).

2 . D I A G N O S T I C O D E L A S DIFICULTADES E N E L A P R E N D I Z A J E
P ara el diagnóstico de las dificultades hemos tenido en cuenta, en primerlugar,
los resultados de la investigación didáctica (Hierrezuelo y Montero, 1988) que h e m o s
c o m e n t a d o brevemente en la introducción, y, en segundo lugar, las aportaciones de di-

Revista de Psicodidáctica, nº 1 - 1996. Págs. 79-92

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v ersos autores (Piaget y García, 1982; Gagliardi, 1988) que postulan cierto paralelismo
entre las dificultades que tienen los estudiantes en elaprendizaje de las m i s m a s . En este sentido h e m o s recurrido a la Historia c o m o fuente epistemológica de obstáculos al
avance de la Ciencia, tratando de detectar las dificultades que surgieron en la construcción científica del potencial eléctrico (Furió y Guisasola, 1995).
El estudio se ha llevado a cabo en dos etapas. En la primera, se ha pasado a una
muestra amplia de estudiantes...