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Título capítulo

INTRODUCCIÓN

Aprender en la sociedad del conocimiento:
De la biología a la cultura

Se dice que vivimos en una sociedad del conocimiento, pero para muchos es
más bien una sociedad de la información, ya que quien no puede acceder a las
múltiples formas culturales de representación simbólica (numéricas, artísticas,
científicas, gráficas, etc.) está social,económica y culturalmente empobrecido,
además de vivir confundido, agobiado y desconcertado ante una avalancha de
información que no puede traducir en conocimiento, a la que no puede dar sentido. Y es que el acceso a ese conocimiento culturalmente generado, acumulado y
en parte distribuido no es fácil, como muestran las continuas crisis que viven
nuestros sistemas educativos, enfrentados a crecientesdemandas de alfabetización —es decir de universalización de sistemas culturales de representación y
conocimiento— ya no sólo literaria y numérica, sino también científica, artística,
económica, etc. En este sentido, el creciente valor del conocimiento y su gestión
social en nuestra sociedad debería revalorizar también la importancia de los procesos de adquisición de conocimiento, ya que son unade las herramientas más
poderosas para extender o distribuir socialmente esas nuevas formas de gestión
del conocimiento, y en suma para democratizar el saber, en el genuino sentido de
hacerlo más popular, más horizontal y accesible para todos. Pero, al igual que
sucede con el resto de los bienes sociales, estas herramientas culturales para la
adquisición de conocimiento están repartidas deforma muy poco equitativa, por
lo que el derecho al conocimiento, que nadie discute ya como un bien social,
debería incluir también el derecho a adquirir esos kit o herramientas cognitivas
para aprender nuevos conocimientos en dominios específicos.
Apropiarse de esa cultura simbólica que demanda la sociedad del conocimiento exige, por tanto, nuevas formas de adquirir conocimiento. Y es que dehecho entre los conocimientos culturales que esos procesos permiten aprender
está incluida o implícita a su vez una cultura del aprendizaje, que entre sus
muchas herramientas multimedia incluye a su vez un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos procesos de adquisición de conocimiento. Los acelerados cambios en la sociedad del conocimiento (que para quien no dispone de
esasherramientas cognitivas se queda sólo en una sociedad de la información)
©nEdiciones Morata, S. L.

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Adquisición de conocimiento

requieren nuevas formas de aprender, de adquirir ese conocimiento, que son diferentes, cuando no contrarias a los dispositivos de aprendizaje que todos nosotros tenemos, como consecuencia de la evolución, como parte de nuestro equipamiento cognitivo de serie.Aprender es una propiedad de ciertos organismos,
aunque tal vez pueda ser emulada por algunos sistemas artificiales, siempre con
notables y significativas dificultades. El aprendizaje puede entenderse como una
función biológica desarrollada en los seres vivos de una cierta complejidad, que
implica producir cambios en el organismo para responder a los cambios ambientales relevantes, conservando esoscambios internos para futuras interacciones
con el ambiente, lo que exige disponer también de diferentes sistemas de memoria o representación de complejidad creciente (POZO, 2001). Como veremos en el
Capítulo IV, en realidad el ambiente en que vive un organismo no depende tanto
de la configuración física de los estímulos como de la organización cognitiva que
el propio organismo impone a esosestímulos, es decir, que los ambientes son
“nichos cognitivos” construidos por los propios organismos (TOOBY y DE VORE,
1987) como consecuencia de las propias presiones selectivas del ambiente, de
tal modo que organismo y ambiente se construyen mutuamente. Cuanto más
estable sea ese ambiente construido —es decir cuanto menor sea el número de
variables que lo componen y menos compleja sea su...