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PENSAMIENTO
EL LENGUAJE da una ventaja a los seres humas y lo distingue de los animales ya que ha permitido al hombre “inventar” tiempo y espacio y asi el hombre pueda actuar en este mundo.
¿Son idénticos el lenguaje y el pensamiento?
Furth y Youniss consideran al lenguaje y pensamiento como relativamente independiente, además dijo que los niños sordos son muy deficientes en destrezalingüística y tienen una exposición mínima al medio lingüístico ordinario; pero en ciertas tareas que requieren el uso de símbolos actúan tan bien como niños normales. Es por eso que se considera que el lenguaje y el pensamiento no son idénticos.
COMO DEFINEN LOS PSICÓLOGOS EL PENSAMIENTO
El pensamiento puede definirse como una compleja forma de conducta que se manifiesta solo en una etapa avanzada deldesarrollo
El pensamiento pude considerarse como una clase de destreza de dominio, capaz de hacer frente no solo a los retos del medio inmediato, sino también en los procedentes del pasado y el futuro.
Humphrey (1963) ha expuesto algunas generalizaciones acerca del pensamiento
Define el pensamiento como aquello q ocurre en la experiencia cuando encuentra, reconoce y resuelve un problema.La motivación es importante en el pensamiento, y de hecho todo pensamiento se dirige hacia una meta.
Según Bartlett (1965) el pensamiento relaciona en algunos aspectos con clases relativamente elementales de destrezas motoras, tales como el patinaje artístico y tenis.
El pensamiento también se basa en estímulos e información procedente del medio.
Teoría de Piaget
Jean Piaget (1896-1980), unpsicólogo suizo, dedico más de 50 años de su vida a estudiar el pensamiento infantil. He aquí la pregunta que se planteó:” ¿todos los niños pasan por las mismas etapas al aprender a pensar, como sucede en el caminar o hablar?”. Con ello no quería decir que el crecimiento intelectual siga los mismos parámetros que el desarrollo motor. Dicho de otra manera, aunque advertimos la existencia de “estadios”en el desarrollo intelectual del niño, no parece depender del crecimiento de las estructuras físicas (como sucede con el desarrollo motor). Por el contrario, Piaget pensaba que tanto la capacidad intelectual como del pensamiento se adquiere gracias a las interacciones con el ambiente. El niño aprende nuevas formas de pensar a medida que las anteriores le resultan poco satisfactorias.
Naturalezade la “primera etapa” según Piaget
Desde el nacimiento hasta los dos años de edad, el niño se encuentra en la etapa “sensomotora”. Muy poco de lo que consideramos “conducta inteligente” se manifiesta únicamente al final de ella, cuando se inicia el desarrollo del lenguaje o de los conceptos. En efecto, durante los dos primeros años de vida, el lactante humano se distingue poco de los demásprimates dotados de inteligencia. Lo único que cuenta en entonces es el “ahora” y el “aquí”; la conducta depende principalmente de las impresiones sensoriales transmitidas al cerebro por medio de los ojos, oídos, nariz y otros órganos. Sin embargo, el niño desarrolla en etapa lo que llamamos “constancia del objeto”. Los objetos son percibidos como estables a pesar de que no producen la misma imagen enla retina del ojo humano al ser observados desde diferentes ángulos o distancias.
¿Cuál etapa viene después de la sensomotora?
De los dos a los siete años, el niño avanza a través de lo que Piaget denomina “etapa de representación preoperacional”. Entre los dos y los cuatros años se da una “etapa se preconcepción”; y de los cuatros a los siete, una “etapa intuitiva”. En la primera lo másimportante es el creciente desarrollo del lenguaje. De las frases de una o dos palabras que caracterizaban la edad de dos años, el niño pasa a frases de cuatro y cinco palabras a los cuatros años. Adquiere mayor capacidad para representarse los objetos en forma simbólica y de reaccionar ante ellos.
Caracteres de la etapa intuitiva
El pensamiento empieza a producir categorías. Los objetos son...