pprograma cai

GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA
Ministerio de Educación
Secretaría de Estado de Educación
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Dirección General de Educación Inicial y Primaria

CENTROS DE ACTIVIDADES INFANTILES
CAI

XUL SOLAR

2013

1

CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES -CAI-1
Hay acciones minúsculas destinadas a un incalculable porvenir
MaríaZambrano

Con el objetivo de contribuir a la igualdad y calidad, especialmente en los sectores que
atraviesan situaciones de vulnerabilidad socioeducativa, la Subsecretaría de Educación
Equidad y Calidad Educativa, a través de la Dirección Nacional de Políticas
Socioeducativas promueve la creación de los Centros de Actividades Infantiles
-CAI2-. Dichos Centros constituyen la expresión de unapolítica socioeducativa integral
orientada a ampliar y fortalecer las trayectorias escolares y educativas3de los
niños4 que requieren de mayor apoyo pedagógico y acompañamiento para acceder
y/o completar sus estudios.
En los CAI, los niños podrán participar en actividades culturales: artísticas,
científicas, tecnológicas, deportivas, recreativas u otras que se consideren relevantes
en lacomunidad y signifiquen una forma de participación social e integración
ciudadana y cultural. Para ello, se ofrecerán diferentes talleres que, en su conjunto,
formarán parte del proyecto socioeducativo institucional.
Asimismo los CAI ofrecerán apoyo pedagógico y acompañamiento a la
escolaridad, a cargo del/la
maestro/a comunitario/a, quien diseñará
diferentes tipos de actividades con elobjetivo de fortalecer la trayectoria escolar de los
niños. En este sentido, “aprovechará” ser parte del CAI para presentarles nuevas
oportunidades de aprendizaje a través de propuestas de enseñanza alternativas que
superen las dificultades que los estudiantes encuentran frente a los formatos más
tradicionales de la enseñanza. Para ello, articularán sus intervenciones con las de los
talleristas;estimularán y generarán vínculos con las familias, como así también
con las escuelas a las que concurren los niños, procurando en conjunto brindar
oportunidades para que la igualdad y la calidad educativa alcancen específicos niveles
de concreción.
Desde esta perspectiva, en los CAI se implementarán Proyectos
Socioeducativos que involucren a la escuela, la familia y el entorno sociocomunitario5.
El presente documento ha sido elaborado sobre la versión preliminar de febrero de 2010 y la versión de avance de
marzo de 2010, producidas por la Coordinación de Proyectos Socioeducativos para la Educación Inicial y Primaria de la
Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas del Ministerio de Educación de la Nación.
1

Este proyecto retoma la incipiente experiencia que se iniciara enel marco del PIIE en el año 2006 y reorienta las
acciones que se implementaban en el marco del VAE, a partir de un conjunto de modificaciones que dan respuesta a los
nuevos desafíos que en esta nueva etapa asume el Ministerio de Educación de la Nación.
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Solemos considerar que la trayectoria educativa y la trayectoria escolar de niños, adolescentes y jóvenes coinciden,
desconociendodiferentes locus de aprendizaje - en muchos casos extraescolares- que enriquecen las posibilidades de
inclusión en los espacios formales (Borzese y García, 2003), y descuidando, en consecuencia, la construcción de
contextos de aprendizaje que no se limiten al proceso de escolarización y que puedan funcionar de manera
complementaria con el sistema escolar. En contrapartida, en varias experienciasdesarrolladas en los países de la región
los niños, jóvenes y adolescentes tienen oportunidad de acceder a otros aprendizajes además de los formales (…)(Terigi,
2009). Las Trayectorias Escolares. Del problema individual al desafío de política educativa. Buenos Aires: Ministerio de
Educación. OEA).
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4

En los casos en los que, en este documento, se utiliza la expresión niño/os se lo hace con...