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Prólogo
Hoy en día nos encontramos inmersos en un mundo de teorías que nos condicionan y encierran a la hora de plantear métodos o, mismo, de trabajar. Hemos seleccionado tres capítulos del autor Jaques Ranciere, con el objetivo de salir un poco de este círculo. Nuestro autor les va a facilitar ideas y conceptos, que los sacarán de lo que piensa habitual y cotidianamente. Por ejemplo, muchospensamos, y me incluyo, que el maestro que sirve a sus alumnos, el único que puede ayudarlo, es aquel que recibe la condición de “sabio”, aquel que sabe, pero un saber como ciencia. Ranciere nos va a presentar a un maestro: Jacotot, quien va a enseñarles a sus alumnos el idioma “francés”. Ustedes podrían decir que quienes leen este texto, por su condición de “maestros” o “psicopedagogos”, tambiénpodría enseñar francés, si supiera el idioma. Por el contrario, Jacotot no sabía francés. Y he aquí lo curioso, sus alumnos aprendieron francés con un maestro que no lo sabía, pero no por ello, “sin maestro”. Conceptos como estos, son los que se presentan en estos capítulos, y de los cuales, esperamos, puedan nutrirse. Es básicamente, buscar opciones fuera de lo común. Aparecerán conceptos como“emancipación” o “atontamiento”, que quizá ustedes conozcan y hasta incluso los practiquen, pero sin la conciencia de practicarlos con la que los plantea Ranciere.
Somos amantes y apasionados de la educación, también de nuestra institución, pero como Psicopedagogos, nunca se nos presenta “lo bueno”, al contrario, siempre llegan a nosotros aquellos que cuentan con algún obstáculo para llegar a lo quelos demás. Con ellos, debemos salir, alejarnos de aquellos dispositivos sociales que atentan contra su propio entendimiento, de aquello que condiciona a los chicos a creer que no pueden solos, que no sirven para esto tan suyo como lo es la escuela. Todos pueden, desde el más distraído al más concentrado, y es nuestro deber que se den cuenta de esto. Por esto, creemos es nuestro trabajo presentar elmaterial, a través del cual el niño, pueda llegar a lo que alguna vez algo (o alguien) le dijo que no.
Nuestro maestro en cuestión hará referencia a la igualdad de inteligencias. Muchas veces, los docentes con los que trabajamos tienden a “etiquetar”, a creer a un alumno más inteligente que otro y hasta se lo hace notar tanto al inteligente como al que, a su entender, no lo es. Con los textosque se presentan aquí, podrán trabajar con ideas como estas.
Brevemente, les contaremos acerca de lo luego podrán ampliar con el texto en cuestión. Ranciere va a trabajar sobre la teoría de que hay una sola inteligencia, por ende todas son iguales, aquellas ciencias como matemática, biología, etc. parten de la misma inteligencia. Pero, ¿cómo probamos entonces que nuestros niños saquen “R, MB, S”,si en verdad, todos deberían saber lo mismo? Para Ranciere, lo que va a cambiar en cada uno, es la “manifestación de la inteligencia”, es decir, el uso que le damos a esta. Cada uno decide donde poner más ímpetu frente a las diferentes opciones y, como la esencia de cada uno no es la misma, Esa diferencia se marca según en dónde nosotros utilizamos o ejercitamos más nuestra inteligencia.
Volviendoa Jacotot, cada vez que explicamos llegamos al atontamiento del chico. Otro concepto, quizá, nuevo. Cuando maestros o docentes, explicamos algún tema nuevo para quien esta aprendiendo, aniquilamos a nuestros alumnos. Hacemos evidente la diferencia o ventaja que tenemos sobre él: “yo te explico algo porque sé mucho sobre esto mientras que vos no”. Pero cuidado, no queremos desprestigiar nicriticar a su trabajo, solo presentamos, como dijimos al principio, opciones o variedades, de lo que, seguramente les sea cotidiano.
De esta forma llegaremos a diferenciar al maestro como “emancipador” o como “explicador”. El maestro emancipador, va por la vereda contraria a la del maestro explicador. El emancipador, buscara que el alumno utilice su propia inteligencia para salir de la situación en...